Аркадий рассказывает историю Кирсанова-старшего в ответ на резкие высказывания...
Вера Куликова
Конспект занятия по экологии в средней группе «Живая и неживая природа»
Цель: Обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.
Задачи:
1. Развивающие
Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы;
Развивать творческое воображение, умение фантазировать;
Развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь;
Способствовать развитию познавательных интересов;
Приобщать к действенному отношению к природе.
2. Образовательные
Расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;
Учить отгадывать загадки;
Учить быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;
Учить решать проблемные задачи;
Закрепить представление об условиях для роста и развития всех живых организмов на земле;
Закрепить знания детей о животных и птицах, умение классифицировать их;
Рассказать о дыхании растений и условиях для роста.
3. Воспитательные
Учить способам самостоятельного познания;
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
Воспитывать стремление сдержаться, проявить терпение, настойчивость;
Формировать желание самим вырастить растение, ухаживать за ним.
Методы: игровые, практические, словесные.
Материалы: картинки с изображением живой и неживой природы, схемы развития живых организмов (человека, цыпленка, дерева); нарисованное дерево на ватмане, краски (зеленая, красная, желтая, голубая, листы бумаги, смятые в комок; стаканчики с землей, фасоль, палочки, лейки с водой; куклы, избушка Бабы-Яги, иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди»
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей.
Ход занятия:
Ребята, а вы хотели бы попасть в сказку? Ну, тогда закрывайте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три, на месте повернись и в сказке очутись!»
Ой, смотрите, какая-то девочка сидит. Она чем-то очень расстроена. Как вы думаете, в какую сказку мы попали? («Гуси-лебеди») Правильно, а вон там, вдалеке, смотрите, мелькнули и гуси-лебеди. Унесли они братца Ванечку. Поэтому девочка такая грустная.
А я возле девочки письмо нашла. Интересно, что же там? Прочитаем? (Да).
- «Если хотите спасти Иванушку, пройдите весь путь, до моей избушки, и выполните все задания, которые я вам приготовила. Тогда, может быть, я вам и отдам братца Иванушку. Баба-Яга»
Дети, ну, что, мы будем спасать Иванушку? (да)
Ребята, а где же живет Баба-Яга, где нам ее искать? (в лесу)
Верно, в лесу, на природе, и задания она нам тоже, скорее всего приготовила о природе. А что такое природа? (ответы детей)
Это все, что нас окружает, но не сделано руками человека: солнце, цветы, деревья, животные, воздух, камни, реки и многое - многое другое, ведь природа очень многообразна
Итак, для того, чтобы спасти Иванушку, нам нужно пройти все испытания Бабы-Яги. Идемте скорее.
Посмотрите, записка. Это первое испытание. Испытание называется «Три слова». Я буду называть понятие, а вы мне отвечать, что входит в это понятие.
Игра «Три слова»:
1. Овощи. (капуста, огурец, помидор)
2. Фрукты. (банан, апельсин, яблоко)
3. Домашние животные. (корова, лошадь, собака)
4. Дикие животные. (волк, лиса, заяц)
5. Зимующие птицы. (ворона,воробей, голубь)
5. Перелетные птицы. (журавли, ласточка, кукушка)
6. Насекомые. (комар, муха, бабочка)
7. Ягоды (малина, клубника, вишня)
Молодцы, вы все назвали правильно. Идем дальше.
Ребята, известно ли вам, что природа бывает живая и неживая.
Мир живой природы – это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы (показываю картинки). И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа – это все, что растет, дышит, питается, развивается (показ схемы).
Неживая природа – это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает – звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и др. (показ картинок). И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.
На полу лежит «волшебный» мешок.
Ух, ты. Что это? (мешок)
Да он не простой, а волшебный. Там лежит что-то (заглядываю). Да, тут картинки. Вытяните каждый из мешка по одной картинке (вытягивают картинки с изображениями объектов живой и неживой природы: звезды, луна, ветер, вода, воздух, камни, песок, растения, животные, насекомые, рыбы и т. д.). А вот и задание:
- “Разделитесь на команды «живая природа» и «неживая природа» (делятся по картинкам). И отгадайте хитрые загадки Бабы-Яги “ (после каждого ответа обсуждаем, к какой природе относится отгадка).
Игра «Отгадай, что это?»:
1. Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает (бабочка)
2. Восемь ног как восемь рук, вышивают шелком круг (паук)
3. С ветки на травинку, с травинки - на былинку прыгает пружинка, зеленая спинка (кузнечик)
4. Летает, жужжит, летом ест, зимой спит (жук)
5. Без крыльев летят, без ног бегут, без парусов плывут (облака)
6. Зачем нужен нос? (дышать и нюхать запахи)
7. Как увидеть воздух (флюгер, вертушка, воздушный шар)
8. Чего не унесешь в решете? (воду)
9. По небу гуляет, землю освещает (солнце)
А вот еще одно задание. Что же там? Ага. Третье испытание: «Ответьте на вопрос: Как растет все живое? Что для этого необходимо?»
Ребята, давайте расскажем, как растет и развивается ребенок? (схема развития). Что для этого нужно? (Тепло + питание + вода + воздух + любовь). Так развивается и растет человек.
А теперь необходимо сложить из карточек, как появляется цыпленок, и рассказать, что нужно, что бы рос и развивался цыпленок? (надо его кормить зерном, гулять, греться на солнышке, дышать свежим воздухом, греться под маминым крылом).
Оказывается, для роста и развития цыпленка нужно то же, что и человеку:
Дети: - Тепло + питание + вода + воздух +забота.
Как видим, всем живым организмам для роста и развития нужно одно и то же: тепло, питание, вода, воздух, забота.
А как же растут и развиваются растения? Растения - это. (травы, деревья, кусты, цветы). Ребята, а растения живые или неживые? (растения живые)
Почему вы говорите, что растения живые? (растут, питаются, дышат, живут, размножаются, погибают.)
Верно, ребята. Оказывается, растения питаются не так, как животные. Под теплыми лучами солнца они усваивают углекислый газ из воздуха, который выдыхают люди и животные. И превращают его в крахмал и сахар. Растениям обязательно нужна вода. Ее они берут из земли, из почвы вместе с питательными веществами, чтобы расти и развиваться. Без воды, углекислого газа и солнечного света растения не могут питаться. Питаясь, растения выделяют в воздух кислород. Кислород необходим всем живым, чтобы дышать и жить. В лесу, где много деревьев, цветов, травы, воздух чище – там больше кислорода в воздухе. А что делать нам в городе, чтобы воздух был таким, как в лесу? (сажать деревья, цветы, газоны, ухаживать за растениями, не рвать их) Рассказ сопровождаю показом слайдов.
Посмотрите на схему, как растет дерево (семя – росток – деревце - взрослое дерево).
Зачем нужны растения? (очищают воздух, позволяют легко дышать).
Правильно, деревья называют легкими планеты.
Физминутка «Шел король по лесу».
Шел король по лесу, по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
А вот и следующее задание от Бабы-Яги: «Я заколдовала это дерево. Попробуйте его оживить.» Давайте вместе нарисуем дерево. (На ватмане нарисован ствол дерева. В тарелочках зеленая, желтая, голубая, красная краска. Смятые в комок листы бумаги.)
Посмотрите, это дерево пока без листьев. Давайте нарисуем ему пышную крону. Для этого обмакните комок бумаги в зеленую краску и поставьте отпечаток на нашем дереве. Также мы можем нарисовать небо, солнце, траву и цветы.
Вот какая красивая картина у нас получилась.
Послушайте народные изречения о растениях:
Растение – земли украшение.
Сломать дерево – недолго, вырастить – годы.
Одно дерево погубил – посади сорок.
Старые деревья молодые охраняют.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
А вот и еще одно задание: «Вам необходимо что-нибудь посадить. Наверное, вы не сумеете это сделать. Ха-ха-ха.» Вот вредная Баба-яга. А мы все равно справимся, правда, ребята? Проходите к столу. Перед вами стоят стаканчики с землей. Сделайте палочкой ямку и положите туда фасолинку, заройте и полейте водой.
Заберем их с собой и будем наблюдать как они будут расти. Каждый будет следить за своим растением, который запомнит по наклейке на стаканчике (садят, поливают).
Дети возвращают Иванушку девочке.
Ну, вот мы снова вернулись к себе в детский сад. Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? Что вы запомнили? (Ответы детей).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнеачакская СОШ»
Ядринского района Чувашской Республики
Конспект занятия в средней группе
«Красота вокруг нас!»
Подготовила: Белякова И.И.
Верхние Ачаки -2016
Тема: «Красота вокруг нас!»
Программное содержание:
Формировать представления детей о красоте окружающего мира.
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.
Развивать творческие способности, фантазию, воображение, интерес к изобразительной деятельности.
Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
Оборудование : мультимедийная презентация, билеты, народные игрушки, картинки о природе
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы отправимся в сказочное путешествие и поговорим с вами о красоте. Наше путешествие будет состоять из нескольких остановок. На каждой станции нам необходимо выполнить задания. Итак, нам нужно купить билеты на паровоз. (Дети подходят к импровизированной кассе, покупают билеты на паровоз).
Ну что, билеты у всех есть? Тогда в путь! (Звук паровоза). Садимся.
I станция «Красота природы»
Мы приехали на станцию красоты природы. Что такое красота? Какая она бывает? - (Дети высказывают своё понимание о красоте). - Красота – это то, что нравится человеку, вызывает в нем добрые чувства, восторг, радость. Вы согласны со мной? - (Ответы детей.) - Мы говорим о красоте природы. Что же такое природа? (Ответы детей. Природа - это деревья, цветы, животные. И кошки, собаки, и трава, и снег, и солнце, и все то, что нас окружает.)
Посмотрите на нашу выставку. Что вы тут видите? (Ответы детей). Красиво? А картины какие яркие, красивые. Посмотрите на эту картину . (Педагог демонстрирует картину «Зимние забавы»).
Рассмотрим картину, какое время года изображено на картине?
Почему вы думаете, что зима?
Что вы на ней видите, расскажите…(дети катаются на санках с горки, катаются на лыжах, на коньках по льду, несколько детей лепят снеговика).
Каким был снег в тот день, когда гуляли дети? (белым, чистым, липким).
Почему думаете, что снег липкий? (потому, что лепят снеговика).
Какие лица у детей? (веселые, радостные, улыбчивые).
Дети замерзли гулять? (нет, у всех щеки красные, дети много двигаются, одеты в теплую, зимнюю одежду).
Какое настроение у детей? (хорошее, веселое, приятное, радостное).
Воспитатель: -Кто сказал, что у зимы нет природы, нет красоты? С этим нельзя согласиться: зима такое же неповторимое красивое время года, как и все остальные.
А вы знаете - Правила поведения в природе».
Поиграем в игру «Молчанка». Если согласны, то киваем головой «да». Если не согласны – киваем «нет».
Мы природу охраняем (Да)
Всех зверят оберегаем (Да)
Мусор мы кругом бросаем (нет)
И деревья мы ломаем (нет)
Птицам делаем кормушки (Да)
Ловим разных мы зверушек (Нет)
Речки чистим берега (да)
Мы природе ведь друзья (Да)
Воспитатель : -Молодцы ребята, вы знаете, как помогать природе.
А теперь снова садимся в поезд. (Звук поезда).
2 станция «Чудо-чудное, диво-дивное!»
Ребята, что это у нас? Они вам знакомы. Назовите их. (Матрешки, дымковские игрушки, филимоновские свистульки и т. д.).
- Вам нравятся эти игрушки? А чем они вам нравятся? (Эти игрушки не оставляют человека равнодушными, они вносят в нашу жизнь тепло и праздник, красоту и веселье.
- А хотите знать, как появилась игрушка? Как вы думаете, зачем взрослые их придумали? (Чтобы дети играли.) Взрослые были заняты работой, а детей нужно было чем-то забавлять, детского сада раньше не было. Игрушки делали из разного материала: что было под рукой, из того и мастерили – лепили из глины, выстругивали из дерева, выпиливали из кости, вязали из ниток.
Полюбуйтесь красавицами матрешками. Фигурка матрешки выточена из деревянного бруска. Она разнимается на две части и в ней пряталось целое семейство кукол, одна меньше другой. Наша матрешка стала символом России.
У чувашских ребят тоже были свои игрушки: глиняные свистульки – шахлич, тряпичные куклы и игрушки из шерсти- мяч- пуске.
Все эти забавные, красивые игрушки готовили люди своими руками.
А теперь снова садимся в поезд. (Звук поезда). А на следующей станции мы поговорим о людях.
3 станция «Красота человека» . (показ презентации)
Воспитатель : - Какой человек по вашему мнению красивый? А что у человека прекрасно? (Красивый нос, глаза, губы, брови, волосы, причёска, кожа). Всё это внешняя красота. А также у человека есть внутренняя красота. Как это понять? Красивая душа, красивый поступок, добрый взгляд….
Красив тот, кто умеет правильно и вежливо говорить тот, кто добр к другим людям, помогает им, кто часто улыбается, бережно относится к природе, тот, кто заботлив и тот, кто много трудиться.
В Чувашской Республике 2016 год объявлен Годом человека труда»
Чувашская Республика славится трудолюбивым народом. «Eçчен çын eмeр мухтавра – трудолюбивый человек испокон в почете», – говорится в чувашской пословице.
Труд людей надо ценить и уважать. И то что нас окружает, тоже надо любить и беречь.
Воспитатель: Давайте послушаем песню Ю. Антонова «Живёт повсюду красота!» (Просмотр презентации)
О чем мы сегодня говорили? (Ответы детей).
Мы сегодня с вами говорили о красоте, и мы увидели и поняли, что красивы природа, предметы, музыка. Красивым бывает и трудолюбивый человек. И как приятно, когда нас окружает красота!
Садимся в паровоз и возвращаемся в группу.
Гузалия Сафаргалеева
«Живая и неживая природа». Конспект занятия по экологии в средней группе
Цель : обобщить знания детей о живой и неживой природе , развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
Задачи :
1) Развивающие
Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы ;
Развивать творческое воображение, умение фантазировать;
Развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь;
Способствовать развитию познавательных интересов;
Расширить знания о живой и неживой природе , показать их взаимозависимость;
Учить отгадывать загадки;
Учить быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;
Учить способам самостоятельного познания;
Продолжать воспитывать любовь к природе ;
Обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
Познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
Развивать навыки проведения опытов;
Расширять и активизировать словарь детей;
Поощрять выдвижение гипотез;
Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
Воспитывать аккуратность при работе с водой.
Методы и материалы : игровые, практические, словесные
Индивидуальная работа : активизировать малоактивных детей
Оборудование :
Схемы живой и неживой природы ;
Картинки живой и неживой природы ;
Игрушка «Кукла» и ширма;
Полиэтиленовые пакеты (по количеству детей) ;
Спасательные нарукавники;
Миска (желательно стеклянная) 2 шт. ;
Игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые;
Сундучок;
Стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;
Чеснок, чеснокодавилка;
Веера по количеству детей;
Воздушные шары по количеству детей.
Ход занятия:
Воспитатель : Ребята, поздоровайтесь, у нас сегодня гости.
(Дети здороваются) .
Сегодня мы с Вами поговорим о природе , послушайте стихотворение :
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой
Живут в нем солнце, дождь и гром
Лес и морской прибой,
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
– А что такое природа ? (Ответы детей)
Правильно это – цветы, реки, деревья, растения, человек, животные, воздух, вода, горы, камни, звезды планеты и многое другое то, что создано природой .
А почему вы не назвали дома, машины? (Ответы детей) . Правильно, потому что все это создано человеком, а не природой .
– Всю природу можно разделить на два огромных мира : мир живой и неживой природы . Сейчас нам Эмилия расскажет, о живой природе .
Эмилия : Мир живой природы - это растения , животные, насекомые, птицы, рыбы (показывает картинки) . И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа - это все , что растет, дышит, питается, развивается (показывает схему)
Воспитатель : Разиль расскажет нам о неживой природе .
Разиль : Неживая природа - это все то , что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает - звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и др. (показывает картинки) . И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы .
Воспитатель : Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Закончи предложение» .
Конечно, вы запомнили, о чем говорили нам Эмилия и Разиль. Закончите мое предложение.
Неживая природа - это . (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)
Живая природа - это . (растения, животные, насекомые, рыбы)
Все живые организмы не могут жить без. (неживой природы ) .
Воспитатель : Мы с вами сказали, что живые организмы не могут жить без неживой природы . Недавно мы с вами ставили опыт. Проращивали лук в разных условиях. И выяснили, что для роста лука нужны : тепло, вода, свет и уход. Можно сделать вывод, что без воды, тепла, света и ухода не может выжить не один живой организм, а значит и мы с вами. А без чего еще не могут жить люди и живые организмы, вы узнаете, отгадав мою загадку :
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети : Воздух!
Воспитатель : Правильно, это воздух! И я предлагаю заняться сейчас исследованиями и исследовать свойства воздуха.
Кукла, появившись из-за ширмы : Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?
Воспитатель : Мы с ребятами говорим о природе . И хотим исследовать воздух и побольше узнать о нем.
Кукла : Воздух? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видела воздух! А вы, ребята?
Воспитатель : Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети : Нет, не видим.
Воспитатель : Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети : Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
Кукла : Вот-вот! Невидимый! Значит, его и нет вовсе!
Воспитатель : Погоди, погоди, Кукла! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!
Кукла : Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!
Воспитатель : Ребята, давайте докажем Кукле, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети : Да.
Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель : Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети : Он пуст.
Воспитатель : Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете . Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети : В нём нет воздуха.
Воспитатель : Смотри, Кукла! Вывод : воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Кукла : А мне этот пакет что-то напомнил! Летом я видела, как люди используют такой «запертый» воздух! На море! Это, кажется, был надувной матрас! А ещё я видела у детей спасательные нарукавники и даже спасательный круг!
Воспитатель : А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы это проверим.
Опыт 2. Подводная лодка.
Воспитатель : Возьмем миску с водой и положим в нее стакан, чтобы он полностью погрузился в воду. Перевернем его вверх дном. Теперь опустим трубочку сгибом вниз и просунем ее в стакан. Главное, чтобы стакан не опрокинулся. Аккуратно дуем в трубочку, и стакан всплывает на поверхность, наполняясь воздухом. Ребята, почему стакан всплыл?
Дети : Потому что он наполнился воздухом.
Кукла : Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать игрушки : какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух? (Достает сундучок) .
Дидактическая игра : «Тонет - не тонет» . (дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика).
Воспитатель : Молодцы, ребята! Помогли! Теперь ты знаешь, Кукла, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.
Воспитатель : Молодцы, а теперь немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)
Воспитатель : Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят стаканчики с водой и трубочками) .
Кукла : А интересно внутри людей есть воздух?
Воспитатель : Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?
Опыт 3. Воздух в человеке.
Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель : Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети : Выходят пузырьки.
Воспитатель : Вот видите! Вывод : значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Кукла : Понятно. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?
Воспитатель : Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Дети : Нет.
Воспитатель : Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.
Кукла : Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.
Воспитатель : Что ты, Кукла! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух : и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
Опыт 4. «Не дышу»
Ребята зажимают нос и стараются не дышать.
Воспитатель : Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!
Воспитатель : Кукла, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем. Ребята, хотите устроить ветер?
Дети : Да.
Воспитатель : Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети : В лицо дует ветерок.
Кукла : Ой, спасибо. Значит, когда воздух движется, получается ветер.
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
Кукла : Вот спасибо! Как много я сегодня узнала о воздухе!
Что воздух постоянно нас окружает;
Что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
Что воздух легче воды;
Что воздух есть внутри людей;
Что без воздуха не возможна жизнь;
Что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
Что ветер - движение воздуха.
Воспитатель : Кукла куда ты исчезла? Что ты там делаешь?
Кукла : Я тут! (дует) . Я запираю воздух в красивые нарядные шарики. Я хочу подарить эти шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что узнала сегодня. До свидания!
Воспитатель : И нам, ребята, пора сказать до свидания. Скорей оденемся и пойдём на улицу - дышать свежим воздухом!
Шахтерское дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего типа №14 «Мир»
Управления образования администрации города Шахтерска
Конспект
занятия по ознакомлению с природой
в средней группе
«Мои зеленые друзья»
Подготовила:
воспитатель-методист
Корнийчук В.А.
Конспект в средней группе на тему: «Мои зеленые друзья»
Задачи:
продолжать формировать у детей интерес к растительному миру;
подвести детей к пониманию того, что комнатные растения – это живые; организмы, требующие определенного ухода;
расширять знания детей о комнатных растениях; закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части; пополнять словарный запас детей;
дать детям представления о жизни герани;
закрепить знания об основных потребностях комнатных растений;
развивать образное восприятие, воображение, творчество;
воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать и заботиться о них.
Материалы и оборудование:
✓ комнатное растение герань;
✓ картинки с изображением стадий роста и развития герани;
✓ карточки-схемы с изображением предметов и действий, необходимых для роста и развития комнатных растений;
✓ картинки с изображением комнатных растений группы и одуванчика.
Предварительная работа:
➣ наблюдение за ростом и развитием растений в группе;
➣ рассматривание и сравнение стеблей и листьев у разных растений;
➣ уход за комнатными растениями уголка природы (полив, рыхление, протирание листьев);
Ход
Ребята, отгадайте загадку:
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
(Комнатные растения).
Как растение двигается, ведь у него ни рук, ни ног нет? (растет, поворачивается к свету)
Как дышит растение? (через листья, корни)
Как пьет и ест? Так же как и мы? (корнями)
Правильно, ребята, именно корни кормят растение.
А где же хранится пища для растения? (в земле, почве)
Растения питаются совсем не так как мы с вами, и хранить свое питание в холодильниках они не могут. Питание растений содержится в земле, в которой они растут. Если выдернуть растение из земли и оставить так, то оно погибнет.
Растения двигаются, дышат, питаются. Значит, про них можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы с вами.
Ребята, посмотрите внимательно на все эти растения и скажите, какое из них здесь лишнее? (одуванчик) Почему? /ответы детей/
Правильно! Одуванчик растет на улице, а все остальные растения живут только в помещении. Поэтому их называют.… Как? (комнатные растения)
Загадки о комнатных растениях.
Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Медом угощают.
(Цветы).
Не подушка для иголок,
И не ежик, и не елка,
Но не даст себя в обиду,
Потому что весь в иголках.
(Кактус).
Журавлиный нос
Нам духи принёс. (Герань)
Куст оконный и балконный,
Лист – пушистый и душистый,
А цветы в окне – словно шапка в огне. (Герань.)
Д. игра. «Найди растение по названию»
Герань является самым известным комнатным растением. За этим растением легко ухаживать и размножать его не составит особого труда. Сортов и видов герани существует большое множество.
Листья растения – яркого темно-зеленого окраса. Цветки герани очень красивые и крупные, у некоторых видов они собраны в соцветия. А листья герани обладают освежающим, мятным и лимонным ароматом. На листьях имеется рисунок, который бывает в виде каймы белого цвета или полос различных цветов.
Чудодейственные свойства герани объясняются тем, что в листьях растения в большом количестве содержатся эфирные масла, которые и оказывают лечебное воздействие. Впрочем, в герани целебными являются все ее части – корни, цветы, листья.
Как показали опыты, проведенные с растениями, герань способна очищать воздух от бактерий.
Перечислить все, чем полезна герань, просто невозможно. Она имеет антисептические, обезболивающие, мочегонные, противоотечные, бактерицидные, антивирусные, кровоостанавливающие и противодиабетические действия.
Герань стимулирует кровоток, нормализирует сердечный ритм и работу сердечной мышцы, помогает при головной боли. Приложив лист герани к запястью, можно нормализовать артериальное давление.
Герань – отличное средство от насморка, кашля, ангины, ОРЗ и ОРВИ. Точно также листик герани можно приложить к больному зубу – активные вещества, выделяемые геранью, позволят снять болевые ощущения. Кроме того, из измельченных листьев герани делают компрессы при остеохондрозе и радикулите.
Д. игра. «Разложи правильно картинки»
Физкультминутка
Я прошу тебя, цветок:
Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе!
/дети выполняют действия согласно тексту/
Давайте рассмотрим рисунки-схемы и выберем из них только то, что нужно для жизни наших растений.
Игра «Что растениям нужно для роста?»
Правильно! Лейкой мы поливаем растения. Без солнечного света, тепла растения не растут. Растениям нужны: земля, воздух, вода. Чтобы растения были красивыми, хорошо росли и цвели, нужно их подкармливать специальными удобрениями. И обязательно им нужна наша забота и любовь!
Игра «Что было бы, если бы…»
Что было бы, если бы растение поставили в темное место? /ответы детей/
Что было бы, если бы растение забыли полить? /ответы детей/
Что будет, если за растением ухаживать: поливать, мыть, рыхлить землю, подкармливать? /ответы детей/
Психогимнастика «Я – растение!»:
Представьте, что вы маленькие комнатные растения. Вас посадили в теплую мягкую землю. Вы еще маленькие ростки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот чьи-то добрые руки поливают вас, рыхлят землю, чтобы ваши корни дышали, моют вас. Вы начинаете расти, стебель становится крепче, вы тянетесь к свету. Вам так хорошо жить на подоконнике рядом с другими красивыми цветами…
Мы с вами будем продолжать ухаживать за нашими зелеными друзьями, чтобы им хорошо жилось в нашей группе.
«Прыгают синицы
Под окном моим.
Радуются птицы –
Ведь приятно им
Посмотреть на это
Милое окно,
Где зимой и летом,
Где цветов полно».
Задачи:
развивать монологическую и диалогическую речь, логическое мышление, зрительную память;
систематизировать представления воспитанников о животных жарких стран, их отличительных особенностях;
совершенствовать умение группировать объекты по месту их обитания, по способу питания;
воспитывать бережное отношение ко всем живым существам, к их среде обитания.
Материалы и оборудование: карта, картинки с изображением животных жарких стран, животных средней полосы, лампа, верблюжье одеяло, стаканчики с песком, фломастеры (с одной стороны острый конец, с другой - кусок поролона).
Ход занятия:
Вступительная часть
1. 1. Организационный момент
- Ребята, мы сегодня с вами побываем в одном очень интересном месте. А для того чтобы узнать куда мы с вами отправимся вам надо послушать стихотворение и вы всё сами узнаете.
Где-то в джунглях, на лианах,
Где-то с южной стороны
Обитают обезьяны,
И жирафы, и слоны.
Где в речушке серебристой
Бегемоты сладко спят,
Разрисованные птицы
Цветом радуги летят.
Африка, Африка,
Сказочные страны,
Африка, Африка,
Жаркий небосвод,
Африка, Африка,
Сладкие бананы,
Потому что в Африке
Лето круглый год!
- Ребята, так куда мы с вами отправляемся? Правильно, в Африку.
2.1. Беседа об Африке
- Вот посмотрите, на карту (демонстрация) это Африка. Скажите, каким цветом она обозначена на карте? Почему именно жёлтым? Правильно, большая часть территории Африки покрыта песками. Скажите, какие деревья и цветы растут там? А почему там так мало растений? А кто живет там их животных и птиц? Молодцы.
2.2. Дидактическая игра «Выбери животных жарких стран»
Задачи: формировать умение группировать объекты по месту их обитания.
- Тогда, вам первая игра. Перед вами разложены картинки с изображениями разных животных. Вам необходимо собрать только животных, обитающих в жарких странах.
-Назовите, ребята ваших животных. (Ответы детей). Скажите, а чем питаются львы, слоны, жирафы, тигры. Правильно, слоны, жирафы едят листья, траву, кору, эти животные называются травоядные. А вот львы, тигры едят мясо, их называют хищниками.
2.3. Дидактическая игра «Хищники - травоядные»
Задачи: формировать умение группировать объекты по способу питания..
- Давайте, разложим наши картинки на два стола. (На красном столе - хищники, на зелёном - травоядные). Молодцы!
2.4. Игровое упражнение «Угадай по описанию»
Задачи: формировать умение отгадывать объект по описанию.
- Ребята, а сейчас я хочу рассказать вам об ободном животном. Слушайте внимательно. Это домашнее животное. Оно живёт в жарких странах. У него есть два горба. Кто это? Правильно. Это верблюд. Ребята, представляете, верблюд благодаря своим горбам может целую неделю не есть и пить.
2.5. Опыт «Почему верблюду не жарко»
-Дети, а хотите узнать, почему верблюду не жарко? Посмотрите, вот это лампа, представьте, что это солнце. Подставьте свои ладошки под солнце (лампу). Горячо? А теперь возьмём верблюжье одеяло (педагог демонстрирует одеяло и объясняет, из чего оно сделано). Педагог накрывает ладошки детей одеялом. Скажите, а теперь вы чувствуете тепло от солнца (лампы). Вот так шкура верблюда защищает его от палящих солнечных лучей.
2.6. Опыт «Почему копыта верблюда не проваливаются в песке»
- Дети, а хотите узнать, почему копыта верблюда не проваливаются в песке? Тогда возьмите палочки фломастера. (Педагог подготавливает заранее фломастеры, где с одной стороны фломастер острый, а с другой - вставлен кусочек поролона.) Возьмите стаканчики с песком, представьте, что это пустыня. Нажмите на песок острым концом, что происходит. Правильно, фломастер проваливается. А теперь нажмите на песок другой стороной фломастера. Что происходит? Правильно, вот копыта верблюда, благодаря своим подушечка и не проваливаются в песок. Вот как много мы сегодня с вами узнали нового.
3. Рефлексия
Конспект занятия для средней группы
"ДОКТОР АЙБОЛИТ СПЕШИТ НА ПОМОЩЬ"
Цель:
Формировать представления о разнообразии животного мира на Земле.
Задачи:
- развивать познавательный интерес к объектам живой природы, диалогическую речь, зрительное внимание;
- формировать представления о типичных обитателях разных климатических зон;
- формировать умение отгадывать животное по отличительным признакам;
- формировать умение соотносить изображение животного с контурным изображением;
- воспитывать сопереживание к живым существам.
Материалы и оборудование: Игрушки (белый медведь, пингвин, верблюд), лампа, одеяло, песок, фломастеры, карточки с контурным изображением животных жарких стран, кукла доктора Айболита.
Ход занятия
1. Игровая ситуация
Педагог приносит музыкальную книгу, в книге находит письмо.
-Ребята, это письмо от директора сказочного зоопарка. Случилась беда. В зоопарке заболели звери. Нам нужно срочно придумать, как помочь медвежонку, львёнку, слонёнку. Ребята, как вы думаете, кто может вылечить сказочных зверей? Кто в сказках помогает животным? Конечно, это доктор Айболит.
-Ребята, мы должны позвать на помощь доктора Айболита. Но где же его искать? Ведь он лечит зверей по всему миру.
- Знаете, в новостях по телевизору я слышала, что Айболит был в лесу. Давайте отправимся за ним в лес, может он ещё там. (Дети становятся в круг).
2. 1.Игра-имитация
2.2. Игра «Теремок»
Задачи: закрепить представления о диких животных средней полосы.
Дети ходят по кругу.
- Стоит терем-теремок, он не низок не высок… А живут в теремке только дикие звери. Я лиса, а ты кто? (дети по очереди называю знакомых животных средней полосы. Кто правильно назвал, становиться в круг).
-Так, посмотрим, здесь ли Айболит? (Нет). Ребята, его здесь нет. Может быть он в жарких странах? Давайте отправимся на Север и посмотрим.
2.3. Игра-имитация «Самолет»
2.4. Игра «Угадай по описанию»
Задачи: формировать умение детей отгадывать животное по отличительным признакам с опорой на схему.
Педагог с опорой на схему описывает животных (пингвин, белый медведь). После того, как дети отгадали животное, педагог раскрывает «сугроб» и достает спрятанную игрушку.
-Так, посмотрим, здесь ли Айболит? (Нет). Ребята, его здесь нет. Может он в другом месте? Давайте отправимся в Африку и посмотрим. Раз-два-три, паровозик нас вези!
2.5. Игра-имитация «Поезд»
2.6. Опыт «Почему верблюду не жарко»
- Вот мы с вами и в Африке. Посмотрите, кого мы тут встретили? (верблюд).
-Ребята, а хотите узнать, почему верблюду не жарко? Посмотрите, вот это лампа, представьте, что это солнце. Подставьте свои ладошки под солнце (лампу). Горячо? А теперь возьмём верблюжье одеяло (педагог демонстрирует одеяло и объясняет, из чего оно сделано). Педагог накрывает ладошки детей одеялом. Скажите, а теперь вы чувствуете тепло от солнца? (лампы). Вот так шкура верблюда защищает его от палящих солнечных лучей.
2.7. Опыт «Почему копыта верблюда не проваливаются в песке»
- А хотите узнать, почему копыта верблюда не проваливаются в песке? Тогда возьмем палочки фломастера. (Педагог подготавливает заранее фломастеры, где с одной стороны фломастер острый, а с другой - вставлен кусочек поролона.) Возьмем ящик с песком, представим, что это пустыня. Нажмем на песок острым концом. Что происходит? Правильно, фломастер проваливается. А теперь нажмем на песок другой стороной фломастера. Что происходит? Правильно, вот копыта верблюда, благодаря своим подушечкам и не проваливаются в песок. Вот как много мы сегодня с вами узнали нового.
2.8. Дидактическая игра «Чей силуэт?» (подгрупповая форма)
Задачи: формировать умение соотносить изображение животного с контурным изображением.
- Ребята, а чтобы узнать, кто же еще живет в Африке, мы разделимся на 2 команды. Детям предлагается соотнести контурное изображение животного с соответствующей картинкой. Во время выполнения задания педагог подходит к детям и предлагает назвать животных.
2.9. Музыкальная игра-имитация «Жирафы, зебры и слоны…»
Задачи: закрепление представлений детей о животных жарких стран, их характерных особенностях.
Дети под музыку выполняют движения по образцу педагога, имитируя животных (зебра, слон, жираф)
2.10. Сюрпризный момент (Появляется кукла).
-Здравствуйте, ребята. Что у вас произошло?
Давайте расскажем Айболиту, где мы побывали, пока его искали…
-Ребята, ведь Айболит сказочный герой? Давайте мы сделаем сказочный ковёр - самолёт, чтобы доктор быстрее помог больным животным.
3. Анализ работы детей на занятии. Обыгрывание ситуации. Рефлексия.
Занятие для средней группы
по образовательной области «Ребёнок и природа»
"ЦВЕТЫ"
Задачи:
Обобщить представление детей о цветах как растениях, их разнообразии через:
формирование умений самостоятельно составлять описательные рассказы, образовывать форму множественного числа существительных в именительном и родительном падежах с использованием схем;
побуждение к активному поиску правильной формы слова во время анализа, синтеза, сравнения;
обогащение словарного запаса по теме;
заучивание стихотворения с использованием картинок-символов;
Развивать темпо-ритмическую сторону речи через формирование умения выполнять спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.
Оборудование:
Предметные картинки по теме «Цветы», картинки-символы для описания цветов и заучивания наизусть стихотворения, картинки-схемы для образования формы множественного числа существительных, разрезные картинки.
Магнитофон, электронные носители.
I. Начало занятия
Организационный момент
Воспитатель приглашает детей в страну цветов. Обращает внимание на красивую, наполненную чудесными ароматами волшебную цветочную полянку.
В. - Дети, послушайте, какая звучит чудесная музыка. Давайте соберем цветы. Что у каждого из вас в руках? А если цветов много?
Д. - Букет.
В. - Посчитайте, сколько цветов в моем букете?
Д. - Один цветок, два цветка…
В. - Что можно сказать о цветах? Все ли цветы в букете одинаковые?
Д. - Нет, они разные.
В. - Как называется каждый из них?
Д. - У меня тюльпан. У меня роза…
В. - Вам нравятся цветы. Почему они вам нравятся?
Д. - Цветы красивые, приятно пахнут…
II. Ход занятия
Дыхательная гимнастика с речевым сопровождением (вдох носом, выдох ртом).
В. - Цветы можно понюхать.
Д. - Ах!
- Ах, как пахнут!
- Ах, как пахнут цветы!
- Ах, как хорошо пахнут цветы!
- Ах, как хорошо пахнут красивые цветы!
Игровое упражнение: «Назови, из каких частей состоит цветок».
В. - Дети, найдите на картинках цветы, которых не было в нашем букете, назовите их.
В. - Давайте рассмотрим цветок, назовем его части.
Д. - Серединка, лепестки, стебель, листочки, корень...
Игровое упражнение: «Составь цветок».
В. - Дети, у вас на столе лежат конверты, а в них - задание. Это части каких-то картинок.
Д. - Это части цветов.
В. - Надо составить эти части так, чтобы получился целый цветок. Какой цветок получился у каждого из вас?
Д. - Роза, ромашка, тюльпан, василек, ландыш, колокольчик...
Составление описательных рассказов о цветах по предложенной схеме.
Воспитатель предлагает детям описать цветок по предложенной схеме (как называется цветок, какие у него лепестки (цвет, размер), листья (цвет, размер, форма), какой стебель, где он растет, какого ухода требует…).
Например: это тюльпан. Лепестки у тюльпана красивые, крупные. Листья - светло-зеленые длинные, продолговатые. Стебель - толстый, сочный. Тюльпан растет в саду. Это очень красивый садовый цветок. Тюльпаны бывают разного цвета: белые, красные, полосатые, даже черные…
Игровое упражнение «Сравни цветы».
В. - Давайте попробуем сравнить два разных цветка, используя маленькое слово «а» (дети составляют по одному предложению по цепочке). Например:
- Это роза, а это ландыш.
- Лепестки у розы красные крупные, а у ландыша белые мелкие.
- Листья у розы темно-зеленые круглые, а у ландыша светло-зеленые овальные.
- Стебель у розы длинный колючий, а у ландыша тонкий, короткий.
- Роза растет в саду - это садовый цветок, а ландыш в лесу - это лесной цветок.
Физкультурная минутка с речевым и музыкальным сопровождением.
- Наши алые цветки распускают лепестки
(дети поднимают руки вверх и в стороны, медленно разжимают пальцы из кулачков)
- Ветерок чуть дышит, лепестки колышет
(дети покачивают кистями рук вправо и влево)
- Наши алые цветки закрывают лепестки
(медленно сжимают пальцы в кулаки и опускают руки)
- Головой качают, тихо засыпают
(дети качают головой вправо и влево, приседают, «засыпают»).
Работа со схемой на отработку навыков образования множественного числа существительных.
Воспитатель представляет схему и предлагает образец выполнения задания. Например: ромашка - одна ромашка - две ромашки - букет ромашек.
Дети по очереди выполняют задание.
Заучивание наизусть стихотворения Е.Серовой «Одуванчики».
В. - Люди любят выращивать цветы, собирать их в букеты, украшать ими комнаты, дарить друг другу. Есть много стихов о цветах. Послушайте стихотворение о цветке одуванчик.
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет - нарядится
В беленькое платьице.
Легкое, воздушное
Ветерку послушное.
В. - Чтобы легче было запомнить это стихотворение, мы подберем картинки-символы к каждой его строчке.
- Какой наряд носит молодой одуванчик (желтый сарафанчик).
- Как он выглядит, когда подрастет (белое платьице).
- Какое «беленькое платьице» у одуванчика (легкое, воздушное, ветерку послушное).
В. - Попробуйте рассказать стихотворение, глядя на эти картинки-символы.
Рассказывание стихотворения детьми.
Рисование «Раскрась цветок»
В. - Я приготовила для вас подарки - цветы (раскраски), но чтобы они были красивыми цветы надо раскрасить.
Дети выполняют задание в индивидуальных тетрадях.
III. Окончание занятия (дети стоят в кругу)
В. - Дети, вспомните, о чем мы говорили сегодня на занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
Дети оценивают свою работу, настроение, рассказывают, что понравилось больше всего.
Программные задачи
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ
Цель:
формирование понимания разнообразия природных объектов и необходимости гуманного отношения к ним.
развивать:
потребность в видении красоты природы;
желание познавать природу;
формировать:
представления о:
животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы на основе восприятия их разными органами чувств;
роли света, тепла, влаги, воздуха, питания в жизни растений, животных, человека;
внешнем строении органов чувств человека и их гигиене;
умение замечать изменения, происходящие в природе;
воспитывать:
гуманное отношение ко всему живому;
желание заботиться о растениях и животных;
познавательное отношение к миру окружающей природы.
Неживая природа
Представления об:
отличительных свойствах воды (агрегатные состояния), воздуха, песка (сыпучий, рыхлый, пропускает воду, меняет свойства под воздействием воды - становится пластичным), глины (плотная, не пропускает воду), камней и т.д.;
основных состояниях погоды: холодно, тепло, жарко, пасмурно, солнечно, ветер, дождь, снег.
Умения:
различать и называть свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т.д. (льется, лепится, гладкий и др.);
отличать и называть день, ночь.
Игры с природными материалами: "Необычные следы", "Прятки", "Отпечатки", "Угощения", "Здравствуй, водичка", "Ловись, рыбка, большая и маленькая", "Слепи снежок", "Печатание на снегу" и др.
Растения
Представления о (об):
строении растения: корень, стебель, лист, цветок, плод (растение живое, чтобы выжить, ему необходимы все части: корень, стебель, листья);
жизненных формах растений: дерево, куст, трава и их отличительных признаках (дерево высокое, имеет один ствол, куст имеет несколько стеблей (стволов), они тоньше, чем стволы у дерева, трава низкая, зеленая и т.д.);
потребностях растений в свете, влаге, тепле;
особенностях состояния конкретных растений в разные сезоны;
отличительных признаках конкретных растений ближайшего окружения (2 - 3 дерева: ель, береза; 2 кустарника: сирень, смородина; 3 - 4 растения цветника: ноготки, бархатцы, тюльпаны, нарциссы; 3 - 4 растения огорода: лук, горох, бобы, огурцы; 3 - 4 комнатных растения: бальзамин, колеус, аукуба, китайский розан).
Умения:
различать и называть конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений;
осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, прополка, посев, посадка.
Дидактические игры: "Опиши, мы отгадаем", "Чего не стало?", "Беги к дереву, какое назову", "Найди, что назову", "Угадай, что в руке", "Найди листок, какой покажу", "Такой листок лети ко мне" и др.
Животные
Представления о (об):
росте и развитии животных;
животных (домашних (кошка, собака, корова, лошадь, курица и др.) и диких (лиса, заяц, медведь и др.) и их детенышах;
потребностях животных как живых существ в свете, влаге, тепле, пище, жилище;
сезонных изменениях в жизни животных (особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны);
особенностях внешнего строения животных: количество конечностей, особенности головы, органов чувств, покрова и т.д.;
отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (птица, рыба, бабочка, жук).
Умения:
различать и называть домашних и диких животных;
осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке или на участке.
Дидактические игры: "Как их назвать?", "Четвертый лишний", "Чей силуэт?" и др.
Организм человека
Представления о:
строении, защите органов чувств: глаза (разная форма и цвет, веки, ресницы, бережное отношение к глазам); нос (разная форма носа, крылья, ноздри, гигиена носа); уши (разная форма и размер, ушная раковина, слуховой проход, гигиена ушей); язык (гигиена полости рта); кожа (гигиена кожи);
росте и развитии человека;
потребностях человека в свежем воздухе, чистой воде, здоровой пище, тепле и т.д.
Умение содержать руки, нос, полость рта в чистоте.
Дидактические игры: "Узнай по запаху", "Узнай по вкусу", "А где наши ручки?", "Собери человечка" и др.
Взаимосвязи в природе
Представление о характерных признаках времен года (изменение окраски листьев, дождливая погода - осень, короткий день, мороз, снег - зима и т.д.).
Умение соотносить яркие признаки с конкретным сезоном.
Подвижные игры: "Мыши и кот", "Птичка и птенчики", "Воробушки и кот" и др.
СРЕДНЯЯ ГРУППА ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ
Цель: формирование обобщенных представлений об объектах и явлениях природы.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать:
умения и навыки гуманного обращения с животными и растениями;
желание заботиться о них;
формировать:
представления: об общих для всех живых существ признаках у человека, животных и растений (чувствительность, движение, питание, дыхание, рост, размножение); о животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы на основе восприятия их всеми органами чувств; о роли света, тепла, влаги, питательной почвы в жизни растений, животных, человека; о целостности природных сообществ; о взаимосвязи и взаимозависимости живой (человека, животных и растений) и неживой природы;
воспитывать:
гуманное и бережное отношение к живым существам, к их среде обитания;
стремление оберегать природу;
познавательное отношение к окружающей природе;
сострадание к людям с ограниченными возможностями, понимание их затруднений.
Неживая природа
Представления о:
погодных явлениях каждого сезона: температуре, осадках, долготе дня;
свойствах воды, почвы, воздуха.
Умение замечать состояние погоды и отмечать в календаре погоды.
Дидактические игры: "Какая сегодня погода?" и др.
Растения
Представления о (об):
признаках растений как живых существ: растения двигаются (поворачивают листья, стебель, цветы к солнцу, раскрывают и закрывают лепестки и т.д.); растения питаются (корень всасывает воду из земли, стебель проводит воду, пищу к другим частям растения, листья улавливают свет и питают растение); растения дышат листьями, стеблем (стволом), корнями; растения "чувствуют" приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду и др.; растения растут и размножаются;
разнообразии листьев, цветков, плодов, семян растений, уникальности каждого растения;
растениях природных сообществ, созданных руками человека (огорода, сада, цветника, парка);
отличительных признаках растений ближайшего окружения (4 - 5 деревьев (рябина, клен, каштан, сосна), 3 - 4 кустарника (малина, чубушник, снежноягодник), 3 - 4 растения цветника (колокольчик, настурция, лилия, ирис и др.), 5 - 6 растений огорода (свекла, капуста, кабачок, тыква, лебеда и др.), 4 - 5 комнатных растений (бегония, герань, агава, аспарагус и др.), 2 - 3 растения аквариума (роголистник, элодея, кабомба или др.).
Умения:
различать и правильно называть достаточно большое количество растений, их характерные признаки;
соотносить растения с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк);
осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка.
Дидактические игры: "Продайте, что назову", "Найди такой листок, как на дереве", "Детки на ветке", "Опиши, мы отгадаем", "Найди дерево по описанию" и др.
Животные
Представления о (об):
разнообразии животных: дикие и домашние; хищные, растительноядные и всеядные; перелетные, зимующие и оседлые, летающие, плавающие, ползающие и т.д.;
признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, двигается, растет и размножается; животные чувствуют приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду, опасность, заботу и др.; об уникальности каждого животного;
животных огорода, сада, парка, цветника;
отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (3 - 4 птицы (голубь, воробей, ворона, ласточка и др.), 3 - 4 обитателя водоема (щука, карась, лебедь, лягушка и др.), 6 - 8 зверей (кошка, собака, белка, еж, заяц, лиса и др.), 3 - 4 насекомых (божья коровка, стрекоза, муха, шмель и др.).
Умения:
различать и правильно называть достаточно большое количество животных, их характерные признаки;
соотносить животных с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк);
осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом.
Дидактические игры: "Что сначала, что потом", "Птицы, рыбы, звери" и др.
Подвижные игры: "Охотник и пастух", "Кто что делает" и др.
Организм человека
Представление о функциях органов чувств человека, помогающих познавать окружающий мир (функции языка: помогает есть, говорить, ощущать вкус еды (сладкий, горький, кислый, соленый); функции кожи: помогает ощущать свойства предметов (холодный - горячий, сухой - мокрый, гладкий - шероховатый, круглый - угловатый и т.д.); ощущать прикосновение, боль, щекотку; гигиена кожи; функции носа: помогает ощущать запахи, дышать и т.д.; функции глаза: помогает ощущать цвет, форму, величину; функции уха: помогает слышать звуки).
Умение использовать органы чувств для познания объектов природы.
Дидактические игры: "Назови, что видишь", "Чего не стало?", "Что изменилось?", "Почему у нас два глаза?", "Звуки природы", "Звуки голоса", "Звуки предметов", "О чем сообщит нам язычок?", "Что в мешочке?", "Угадай, что тебе сказали руки", "Найди помощника", "Узнай помощника" и др.
Взаимосвязи в природе
Представления о:
природных сообществах, созданных руками человека (огород, сад, поле, цветник, парк) и их обитателях;
правилах поведения человека в природных сообществах, созданных руками человека;
сезонных изменениях природных сообществ, созданных руками человека.
Умение обосновать необходимость соблюдения правил поведения на огороде, в цветнике, саду и т.д.
Дидактические игры: "Так бывает или нет?", "Какое время года?" и др.
СТАРШАЯ ГРУППА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ
Цель: систематизация знаний о природе (о совокупностях растений и животных, занимающих определенную территорию); о группах растений и животных (на основе выделения признаков внешнего вида и характера взаимодействия со средой); о сезонных изменениях природы; об организме человека).
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать:
чувство радости от единения с природой, осознания себя человеком, частью живой природы;
умения и навыки гуманного обращения с живым существом, интерес к разнообразным видам деятельности в живой и неживой природе;
стремление и навыки активного участия в охране природы;
формировать:
представления о (об):
объектах и явлениях неживой природы, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных;
общевитальных признаках человека, животных и растений: чувствительности, дыхании, питании, движении, росте, формируя элементарное представление о строении и функциях их внутренних органов (систем);
том, что животные и растения живут не изолированно, а в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.);
углублять представления о целостности и уникальности каждого природного сообщества;
воспитывать:
нравственное (сопереживание, сочувствие), эстетическое, познавательное отношение к природе;
уважительное отношение к уникальности каждого живого существа и сообщества, в котором оно живет;
внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей;
бережное отношение ко всем живым существам, к их среде обитания;
ответственность за состояние природы ближайшего окружения.
Неживая природа
Представления о:
характеристиках каждого сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей;
свойствах объектов и явлений неживой природы (свет, тепло, вода, почва - песок, камни, глина);
Земле, Луне, Солнце, звездном небе.
Умение замечать изменения погоды, природы и отмечать их в календаре природы.
Игры с природными материалами: "Ветер дует нам в лицо", "Узоры на песке", "Суша - вода" и др.
Растения
Представления о (об):
дифференцированных потребностях растений в свете, влаге, тепле;
разнообразии способов размножения растений: семенами, луковицами, клубнями, листовыми и стеблевыми черенками;
растениях естественных природных сообществ (леса, луга, водоема);
сезонных изменениях в состоянии растений;
лекарственных растениях (лук, чеснок, подорожник, дуб, ромашка, смородина, малина и т.д.);
опасных для человека растениях (волчье лыко, вороний глаз, борщевик, молочай и др.);
отличительных признаках конкретных растений: 5 - 6 растений цветника (пион, георгин, хризантема, примула, маргаритка и др.), 6 - 8 растений огорода (морковь, томат, картофель, салат, укроп, петрушка, зерновые культуры, разные виды лука, чеснок, пырей, мокрица и др.), 3 - 4 растения сада (яблоня, груша, вишня, земляника и др.), 3 - 4 растения луга (ромашка, василек, смолка, колокольчик и др.), 4 - 5 растений леса (ель, сосна, орешник, черника, голубика, сон-трава и др.), 3 - 4 растения водоема (кувшинка, кубышка, рогоз, касатик, аир и др.), 6 - 7 комнатных растений (традесканция, кливия, амариллис, зигокактус, плющ, комнатный виноград и др.).
Умения:
соотносить:
типичных представителей с группами растений (деревья, кустарники, травы; овощи, фрукты);
растения с природными сообществами (лес, луг, водоем);
состояние растений с сезонными изменениями в неживой природе;
осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка, опрыскивание.
Дидактические игры: "Что за овощ, что за фрукт?", "Редкие растения", "Отгадай", "Магазин "Семена", "Вершки и корешки", "Ботаническое лото", "Составь букет", "Что где растет" и др.
Животные
Представления о:
видовых признаках групп животных: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся;
дифференцированных потребностях животных в свете, влаге, тепле, пище, жилище, защите от врагов;
приспособлениях животных к среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной);
животных леса, луга, водоема;
сезонных изменениях в жизни животных;
отличительных признаках конкретных животных: 5 - 6 животных леса (лось, зубр, барсук, кабан, жук-олень, кукушка и др.), 5 - 6 животных луга (пчела, кузнечик, стрекоза, дрофа, махаон и др.), 3 - 4 животных водоема (водомерка, жаба, комар, беззубка и др.), 3 - 4 животных сада (скворец, дрозд, тля, гусеница и др.), 3 - 4 животных, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь (зубр, медведь, жук-олень, журавль, цапля и др.).
Умения:
соотносить:
типичных представителей с группами животных (рыбы, птицы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся);
животных с природными сообществами (лес, луг, водоем);
сезонные изменения в неживой природе с состоянием животных;
осуществлять элементарный уход за животными: подготовка корма и кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, пресмыкающихся, мытье кормушек, поилок, поддонов, чистка клеток, уход за аквариумом.
Дидактические игры: "Чьи следы?", "Редкие животные", "Отгадай", "Кто здесь живет?", "Зоологическое лото", "Что за птица?", "Летает - не летает", "Найди лишнего", "Кто живет в воде?" и др.
Организм человека
Представления о (об):
элементарном строении, функциях и защите органов чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) и возможностях выразить чувства (радость, печаль, удивление и т.д.), вызванные встречей с объектом природы; о том, что объекты природы имеют разные свойства и качества;
внутреннем строении тела человека: скелет и мышцы, сердце и кровообращение, дыхание, пищеварение;
условиях, от которых зависит здоровье человека: качество среды обитания, правильность удовлетворения жизненно важных потребностей;
росте и развитии человека;
возрастных периодах в жизни человека и их сменах: младенец - дошкольник - школьник - взрослый - старый;
неповторимости каждого человека.
Умение соблюдать правила личной гигиены.
Дидактические игры: "Опасно - неопасно", "Если я сделаю так?", "Что такое хорошо, что такое плохо?", "Что ты знаешь о...?", "Полезная и вредная еда" и др.
Взаимосвязи в природе
Представления о:
приспособленности растений и животных к обитанию в водной, воздушно-наземной, почвенной средах обитания;
климате в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное); в жарких краях (зимы нет, жаркое лето); в средней полосе (не очень холодная зима и нежаркое лето), о типичных обитателях разных климатических зон (по 2 - 3 животных и растения);
сезонных изменениях природных сообществ;
состоянии природы Земли, необходимости чистого воздуха, воды, почвы для растений, животных, человека; о Красной книге Республики Беларусь (3 - 4 животных и растения);
правилах поведения человека в природных сообществах.
Умение соотносить животных со средой обитания (вода, почва, воздушно-наземная среда).
Дидактические игры: "Что? Где? Когда?", "Знатоки природы" и др.
