Аркадий рассказывает историю Кирсанова-старшего в ответ на резкие высказывания...
![Павел Петрович Кирсанов: характеристика персонажа](https://i2.wp.com/xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/sites/default/files/resize/images/shkolnikam/Pavel_Petrovich_Kirsanov_1-280x296.jpg)
Фонетикой называют раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка и звуки речи в целом. Фонетика - это наука о сочетании звуков в речи.
Фонетический разбор, или звуко-буквенный, - это анализ строения слогов и звуковой системы слова. Такой анализ предлагается выполнять как упражнение в учебных целях.
Под анализом понимается:
При разборе важно различать понятия «буква» и «звук». Ведь первые соответствуют орфографическим правилам, а вторые - речевым (то есть звуки анализируются с точки зрения произношения).
Прежде чем приступить к звуко-буквенному разбору, следует запомнить
В русском языке десять гласных звуков:
Первые пять обозначают, что предшествующий согласный является твердым, а вторые - мягким.
И двадцать один согласный звук:
звонкие непарные звуки | [Й’] | [Л] | [М] | [Н] | [Р] | |
глухие непарные | [Х] | [Ц] | [Ч’] | [Щ’] | ||
звонкие парные | [Б] | [В] | [Г] | [Д] | [Ж] | [З] |
глухие парные | [П] | [Ф] | [К] | [Т] | [Ш] | [С] |
Звонкими называют согласные, которые образуются с участием звука, а глухие - с помощью шума. Парными называют те согласные, которые образуют пару глухой/звонкий. Например, [Б]/[П], [В]/[Ф], [Г]/[К]. Непарными - те, которые не образуют пары: [Л], [М], [Р].
При фонетическом анализе слова стоит помнить, что согласные [Ч’], [Щ’], [Й’] - всегда мягкие, вне зависимости от того, какой гласный образует с ними слог. Согласные [Ж], [Ш] и [Ц] - всегда твердые.
[Й’], [Л], [Л’], [М], [М’], [Н], [Н’], [Р], [Р’] - сонорные звуки. А значит, при произношении этих согласных звук образуется преимущественно голосом, но не шумом. Все сонорные - звонкие звуки.
В русском алфавите есть также буквы Ь, Ъ. Они не образуют звука. Ь (мягкий знак) служит для того, чтобы смягчать согласные, после которых он ставится. Ъ (твердый знак) имеет разделительную функцию.
С началом осени взрослым зачастую приходится садиться за уроки вместе с детьми. Сложно приходится родителям первоклассников, поскольку программа младшей школы быстро забывается, а образовательные стандарты часто меняются. Еще до начала чтения и письма, когда вчерашние дошкольники в 1 классе проходят азбуку, им дают задание составить звуковую схему как слова, так и целого предложения. В таких случаях родителям на помощь приходит интернет с примерами и образцами.
Изучением букв и звуков, их анализом занимается раздел русского языка под названием фонетика. Чтобы разложить слово на звуки, используется транскрипция. Такой разбор именуется фонетическим. Родителям потребуется вспомнить, что такое гласные и согласные буквы, какие звуки им соответствуют, что такое йотированные гласные и чем отличаются буквы первого и второго рядов.
Найти буквенный ряд можно в книгах для начальных классов или в интернете. Как правило, буквы расположены в две линии. Гласные делятся на обозначающие мягкость и твердость согласных, последние же - на глухие и звонкие, парные и непарные.
Гласные, определяющие твердость: а, э, о, у, ы. Им соответствуют звуки: [а], [э], [о], [у], [ы].
Гласные, обозначающие мягкость: я, е, ё, ю, и. Также их называют йотированными, потому что эти буквы состоят из двух звуков, если стоят в начале, после гласной или после мягкого и твердого знаков. Эти буквы смягчают согласные, стоящие перед ними.
Согласные бывают глухие и звонкие, они образуют шесть пар:
Остальные согласные парными не являются:
Кроме того, есть согласные, которые всегда мягкие или всегда твердые, независимо от следующей за ними гласной:
Буквы Ь и Ъ не имеют собственных звуков. Мягкий знак смягчает впереди стоящий согласный, твердый - нет.
Схема букв и звуков русского языка в таблице для первого класса представлена на картинке:
В образовательной программе «Школа России» принято обозначать звуки цветами:
Слияние согласной и гласной обозначают прямоугольником, разделенным пополам. Одну часть закрашивают синим или зелёным цветом, вторую - красным. Иногда в этой модели дополнительно обозначаются глухие и звонкие согласные, ударение и деление на слоги.
Для графического изображения звукового состава слова можно подобрать цветные карточки. Для облегчения составления схемы в начале целесообразно использовать надписи на картинках. В перспективе можно самостоятельно начертить схематический состав слова в тетради по клеточкам с помощью цветных ручек или карандашей.
Чтобы показать алгоритм составления схемы, лучше начинать со звуковой записи односложных слов с помощью таблички.
Например, слова из трех букв: дуб, кот, мак, лук, жук, рак. Сначала надо написать транскрипцию.
Для слова «дуб» она выглядит так: [дуп]. Далее описать схему, где первые два звука представляют слияние твердой согласной и гласной, а третий - твердый согласный. Теперь надо графически изобразить результат:
Оставшиеся слова также подходят под полученную схему.
Варианты, где одна или обе из согласных мягкие:
Слова из 4 звуков, состоящие из единственного слога:
Слова из 2 слогов:
Еще несколько примеров из 2 слогов и более:
Распространенный вариант заданий для первоклассников - составить схему предложения. Это простая задача. Здесь не требуется вспоминать обозначения для подлежащих и сказуемых. Все слова в предложении обозначаются горизонтальными линиями. Если слово пишется с заглавной буквы, то вначале линии рисуется вертикальная черта. В конце ставится точка, восклицательный или вопросительный знак.
Образцы, как разложить несколько предложений:
При обучении чтению первоклассников учат, как разложить слово на слоги. Для этого достаточно помнить, что слог образует гласная. Например, в слове «лист» один слог, а в слове «листья» - два.
Таким образом, слог может состоять:
На картинках примеры слов, разложенных на слоги:
Теперь можно попробовать самим разложить слово «Дельфин» на слоги. И решить следующую задачу.
Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить, что:
Наша речь состоит из предложений.
Предложение - это законченная мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из слогов. В слове столько слогов, сколько гласных букв(звуков), например: ма/ли/на – в этом слове 3 слога, так как в нём 3 гласные буквы(звука).
Слова состоят из звуков.
Звук - то, что мы слышим и произносим.
Буква - то, что пишем и читаем.
Звук на письме обозначается буквой.
Звуки бывают гласные и согласные.
Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
В русском языке шесть гласных звуков
: А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом. Гласных букв
- десять: шесть - А, У, О, И, Э, Ы - соответствуют звукам и четыре - йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё, (Я - ЙА, Ю - ЙУ, Е - ЙЭ, Ё - ЙО)
- в начале слова (яма, юла);
- после гласного звука (маяк, за-юшка);
- после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).
В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: Я - А. Ю - У, Е - Э, Ё - О (береза, мяч). Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.
Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т. к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.
Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло:
- глухие согласные звуки - голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ;
- звонкие согласные звуки - голосовые связки работают (горлышко дрожит): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р
Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р. Всегда глухие (непарные) согласные Х, Ц, Ч, Щ. Остальные согласные звуки образуют пары:
Б В Г Д Ж З - ЗВОНКИЕ
П Ф К Т Ш С - ГЛУХИЕ
Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух:
- согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
- всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;
- всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.
Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие - зеленым.
Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте состоит в том, что знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добукварный, чисто звуковой период обучения. Буква - это знак звука.
Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Добукварный этап обучения грамоте занимает много времени и сил. Но не следует стремиться его сократить, ведь от добукварного этапа обучения зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения. Если еще в добукварный период ребенок научится свободно переходить от твердого согласного звука к его мягкой паре и обратно, то у него позже не вызовет затруднений самый сложный шаг начального обучения чтению - слияние двух букв в слог.
Знание букв без чувства звуков - это то же самое, что знание названий цветов при дальтонизме. И не случайно дети, имеющие отличную память и чуть-чуть чистолюбивых родителей, иногда к двум годам узнают и называют все буквы, но даже к семи годам не начинают их складывать, если предварительно не знакомятся со звуками.
Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности каждого звука в нем.
Так, при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза: жжжук, жууук, жуК. Затем можно построить модель слова из квадратиков. Ячейки соответствует звукам.
Звуки, при образовании которых воздух проходит свободно, этим звукам ничего "не мешает" - ни зубы, ни губы, ни язык, называются гласными. Такие звуки есть в словах: мак-[а], лук-[у], дом-[о], лес-[э], кит-[и], дым-[ы]. Чтобы удостовериться в правильности своих выводов, нужно "проверить" все звуки, произнося их, и наблюдая, не мешает ли что-либо во рту их выговариванию.
Гласный звук в модели слова закрашивается красным цветом.
Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, что-то "мешает", - губы, зубы, язык, называются согласными. Твердый согласный звук будем обозначать синим цветом, а мягкий согласный звук - зеленым.
ЛУНА ЛИСА ЮЛА ГУСИ
[л
][у
][н
][а
] [ль
][и
][с
][а
] [й
][у
][л
][а
] [г
][у
][сь
][и
]
После того как дети научатся различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, необходимо познакомить их с ударением, научить выделять в слове ударный слог и ударный гласный звук. Начинать обучение вычленению ударного слога лучше с двусложных слов с ударением на первом слоге (мишка, каша), потом переходить к словам с ударением на втором слоге. Обучение умению вычленять словесное ударение включается в работу по проведению звукового анализа. Вслед за ударным слогом дети знакомятся с ударным гласным звуком. Над ударным звуком ставится косая черта.
[г ][у ][сь ][и ]
Назовите гласные звуки. ([у
], [и
])
Сколько слогов в слове? (Два)
Назовите их. (ГУ-СИ)
Назовите ударный слог.(ГУ)
Произнесите слово с ударением.(ГУУУСИ)
В ударном слоге протяжно произносится гласный звук.(УУУ)
Читаем слово с ударением, ведя указкой под схемой.
Взрослый произносит ГУСИИИ.
Какой звук выделен? (И)
Как правильно сказать? ГУУУСИ.
Гласный звук в ударном слоге называется ударным, который произносится более протяжно.
Какой согласный звук мягкий? [сь
]
Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.
Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают вправила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.
В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.
Меняется после изучения темы
Звуки гласные и согласные. Слияние. Согласный звук вне слияния».
1. Назови слово по картинке.
2.Как ты понимаешь его значение? (домашние птицы)
3. Сколько в слове слогов? (в слове куры 2 слога,
потому что в нём два гласных звука [ у] [ ы ].
4.Какой слог ударный? Позови слово. (Первый слог [ку] ударный)
5. Произнеси первый слог: [ку]. Как называется этот слог? (слог [ку] -это
слог - слияние согласного звука [к] с гласным звуком [у].
Произнеси второй слог: [ры]. Как называется этот слог? (слог: [ры]- это слог- слияние согласного звука: [р] с гласным звуком: [ы].
6. Итог. Монолог ученика.
Монолог ученика:
На картинке изображены куры. Куры - это домашние птицы. В слове «куры» два слога, потому что в нём два гласных звука [у] и [ы].
В слове «куры» первый слог ударный.
Первый слог – это слог-слияние согласного звука [к] с гласным звуком [у].
Второй слог – это слог-слияние согласного звука [р] с гласным звуком [ы].
Слого - звуковой анализ слов (основной период ОГ)
(НИТКА)
1. Произнеси слово [н’итка].
2.Как ты понимаешь его значение?
3. Сколько в слове слогов? Почему? (в слове нитка 2 слога, потому, что в нём два гласных звука [ и ] [ а ]).
4. Какой слог ударный? Позови слово. (Первый слог [н’ит] ударный)
5.Произнеси первый слог: [н’ит]. Как называется этот слог? (слог [н’ит] ударный, этот слог состоит из слияния мягкого согласного звука [н`] с гласным звуком [а] и твёрдого согласного звука [т ] вне слияния.
Произнеси второй слог: [ка]. Как называется этот слог? (слог: [ка], это слог - слияние твёрдого согласного звука [к] с гласным звуком [а].
6.Составь звуковую схему слова.
7.Расскажи о слове нитка по звуковой схеме.
Монолог ученика.
На картинке изображена нитка. Нитка - это верёвка для шитья. Слово «нитка» состоит из двух слогов, потому, что в нём два гласных звука [и], [а]. Первый слог – ударный. Слог [н’ит] – состоит из слияния мягкого согласного [н’] с гласным звуком [а] и твёрдого согласного звука [т] вне слияния. Второй слог [ка] – это слог-слияние твёрдого согласного [к] с гласным [а].
8. Какой буквой обозначается каждый звук?
(звук [н’] обозначается на письме буквой эн; звук [и ] – буквой и; звук [т] – буквой тэ; звук [к] – буквой ка; звук [а]- буквой а.
Модуль 4. « Правила чтения гласных и согласных букв. Обучение чтению слогов и слов. Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Особенности изучения йотированных гласных букв».
Аналитико-синтетическая работа в период ОГ
Основой обучения грамоте является звук, на уроках проводятся звуковой анализ слов и слогов, звуковой синтез слов и слогов, анализ звуков и их артикулирование, работа над дикцией, логопедическая работа.
Работа над звуками сливается с буквенной работой, особенно в приемах синтеза. Звук и буква постоянно соотносятся, что полезно для формирования навыка чтения и для выработки основ орфографически грамотного письма (пропедевтика).
Приемы звукового анализа и синтеза наиболее полно разработаны СП.Редозубовым: он указал и описал приемы, способы и варианты их применения.
Анализ
· Выделение слов из речевого потока: речь -> предложение -> слово.
· Деление слова на слоги и отчетливое произношение слогов, выделение ударного слога (произношение слова с усиленным ударением).
· Выделение нового звука, т.е. предназначенного для изучения на данном уроке.
· Перечисление звуков в слове, их последовательное называние, подсчет количества звуков в слове, определение характера связи между ними, слогового состава, например: Слава - Сла-ва - С-л-а-в-а - 5 звуков, 5 букв, два гласных, три согласных, два слога, ударный Сла-, слияния ла, ва.
· Артикулирование звука, анализ его образования:работа органов речи.
· Сопоставление и сравнение слов и слогов по звучанию (особенно при знакомстве с парами мягких и твердых, звонких и глухих).
Синтез
· Произношение слога или слова, предварительно подвергнутого звуковому анализу, составление его из букв разрезной азбуки + чтение.
· Образование слоговых таблиц на основе гласной или согласной букв; чтение слоговых таблиц.
· Чтение слов по подобию: сыр - сор, сом - сам и т. п.
· Наращивание гласных или согласных в начале или в конце слова: мал - мало, мел - смел и т.п.
· Добавление буквы в середине слова: плот - пилот.
· Перестановка букв: пила - липа.
· Перестановка слогов: сосна - насос.
· Отбрасывание буквы или слога: сухари - сухарь, машина - маши.
· Добавление слога: наша - Наташа.
Вобучении грамоте анализ всегда идет несколько впереди синтеза, но в целом они неразрывны; анализ создает основу для овладения процессом чтения, синтез формирует навык чтения. Аналитическая и синтетическая работа связана с использованием схем-моделей (звуковых схем слов), которые являются важным условием развития у детей фонематического слуха, овладения продуктивным способом чтения (целыми словами).
Не может быть ни чистого анализа, ни чистого синтеза: речь может идти лишь о ведущей роли того или иного вида мыслительной деятельности. Анализируя слово, ребенок осознает его как единое целое, обладающее лексическим значением, - это синтез. Синтезируя слово, ребенок не может отвлечься от его звукового состава - это анализ.
Важное место в системе звуковой аналитико-синтетической работы отводится артикуляционному анализу, наблюдению над положением и движениями органов речевого аппарата в момент произнесения звука (анализ) и приведению в нужное положение собственных органов речи для произнесения звука или сочетания звуков, обозначенных буквами (синтез).
Например, анализ звука [о] - губы расширены и округлены, язык немного оттянут назад, рот открыт наполовину, звучит голос;
[в] - верхняя губа немного приподнята, нижняя касается верхних зубов, между зубами щель, язык чуть-чуть оттянут назад, звучит голос.
Но не все звуки поддаются артикуляционному анализу в I классе: [щ], [ц ], [ч], [и], [г], [к], [х ].
Артикуляционный анализ и синтез могут проводиться без словесных объяснений, путем показа и подражания. Первокласснику предлагают присмотреться, как нужный звук артикулирует учитель или кто-либо из учащихся, и произнести вслед за ними.
В период обучения грамоте важно добиться усвоения детьми всех букв. С этой целью проводятся упражнения по ознакомлению, запоминанию и узнаванию буквы.
Ознакомление с новой буквой происходит вслед за выделением и называнием нового звука. Учитель показывает букву и дает ее название. В этот момент полезно использовать таблицы картинной азбуки. Учащимся предлагается рассмотреть новую букву и сказать, на что она похожа. Затем можно прочитать стихи С.Я. Маршака или других авторов, которые описывают букву.
Запоминанию образа и названия буквы способствуют такие упражнения:
Печатание буквы и называние ее;
Обведение буквы по контуру и называние ее;
Штриховка буквы большого размера и называние ее;
Лепка буквы из пластилина или конструирование с помощью цепочки;
Раскрашивание фигур с помощью многоразового написания буквы.
Важно, чтобы учащиеся научились быстро узнавать букву . Узнаванию помогут следующие упражнения:
Нахождение буквы среди множества других (из разрезной азбуки);
Закрашивание требуемой буквы в тексте;
Называние букв, записанных в алфавитном или ином порядке (дети должны называть первую букву, затем первую и вторую, затем первую, вторую и третью и т.д.: н, м, л, к, с, т: н - нм - нмл - нмлк и т.д.);
Узнавание букв, напечатанных непривычным шрифтом;
Узнавание букв, напечатанных частично (игра «полубуковка»);
4.2 Этапы формирования навыка чтения
В качестве основной единицы чтения выступает слог. С самых первых шагов учащиеся получают установку на чтение слов слогами. Дети учатся читать слова, опознавая слоги следующих типов:
Слог, образованный одним гласным (Г): о-кунь;
Слог-слияние (СГ): о-са;
Слоги, образованные слиянием с примыкающими согласными (СГС, ССГС, СГСС): кот, стул, куст;
Закрытые слоги (ГС): он и т.д.
На начальных ступенях овладения механизмом слогового чтения внимание детей фиксируется на слоговом и звуко-буквенном составе читаемых слов посредством различных графических обозначений. Принятые в букваре и азбуке вспомогательные пометы являются одним из возможных сигналов привлечения внимания ребенка к структуре читаемого слова.
Внутренний механизм чтения представляет собой сложное явление с развернутой системой ориентировок зрительных, речедвигательных, речеслуховых, мыслительных. Принципиально важно с первых шагов формирования начального навыка чтения вооружить учеников правильным набором зрительно воспринимаемых ориентиров. В качестве важнейших ориентиров выступают такие графические средства письменной речи, как гласные и согласные буквы, различные их сочетания, мягкий и твердый знаки, пробелы между словами, знак ударения и знаки препинания.
Обучение чтению с самого начала на примере слов, имеющих различную слоговую структуру, способствует практическому усвоению детьми позиционного принципа чтения, определяемого слоговым принципом русской графики. Его суть состоит в том, что при чтении в большинстве случаев учитывается не только данная буква, но и соседние с ней буквы: предшествующая или последующая. В более общей форме слоговой принцип русской графики можно охарактеризовать поэтому как позиционный принцип письма и чтения: при письме и чтении учитывается позиция букв в слове по их отношению к соседним буквам, в том числе, и к пробелу.
Гласные буквы являются ориентирами в изолированной позиции, в начале слова и в начале слога, например: У Нины ноты.О куни. Для прочтения в этом случае достаточно опознать гласную букву и назвать ее.
Для прочтения согласных букв ориентирами являются последующие буквы или пробел между словами:
Если после согласной буквы идет пробел, то произносится соответствующий твердый согласный звук;
Если после согласной буквы следует буква ь, то произносится соответствующий мягкий согласный звук;
Если после согласной буквы находится гласная, то, не произнося согласного звука, необходимо по гласной букве определить, является он твердым или мягким (и, е, ё, ю, я- показатели мягкости предшествующих согласных), и произнести оба звука слитно, сразу;
Если после согласной буквы идет согласная, то необходимы дальнейшая ориентировка на последующие буквы (как гласные, так и согласные) и воспроизведение звуков, обозначенных ими, в одном произносительном комплексе. Таким образом, следует учить детей обнаруживать в читаемых словах:
1) гласные буквы, выступающие в качестве самостоятельных ориентиров;
2) слияния (СГ), в которых характер произнесения предшествующего согласного определяется гласной буквой;
3) согласную букву или несколько согласных букв, находящихся после слияния (СГ) , которые в этом случае обозначают звуки, произносимые твердо и причитываемые к предшествующим СГ или Г;
4) согласную букву или несколько согласных букв, стоящих перед СГ , которые с этим СГ прочитываются целым слогом ;
5) букву ь после согласных, которая указывает, что согласные звуки следует произнести мягко;
6) мягкий и твердый знаки перед йотированными гласными буквами, указывающие, что в этом месте слова надо произнести слияние (СГ), первым элементом которого является звук [й].
При всем многообразии графических ориентиров особое место среди них занимает СГ. Поэтому особое значение в обучении грамоте имеет овладение детьми навыком безошибочного чтения слога-слияния: при его прочтении в наибольшей мере вырабатывается у детей умение отличать одну букву от другой, быстро соотносить звук и букву и, наоборот, букву и звук, четко разграничивать буквы, обозначающие согласные и гласные звуки. Этим и объясняется, что после ознакомления с новой буквой проводится обучение чтению СГ на всем диапазоне изученных к этому времени гласных букв (чтение слогов-слияний).
На первом этапе чтение должно быть слоговым. Овладение слоговым чтением основывается на слого-звуковом анализе и синтезе.
Учащихся, овладевших до школы приемами чтения по буквам (неправильный способ чтения), необходимо обучить слоговому чтению.
Второй этап формирования навыка чтения связан с чтением слов. Учащиеся читают слова сначала по слогам, затем с ударением. На этом этапе дети переходят к чтению целыми словами на основе фонетического ударения. Разъясняются правила орфоэпического чтения.
Следующий этап формирования навыка чтения характеризуется чтением предложений. При этом ученик нередко теряет строчку, ему приходится возвращаться, перечитывать слова и слоги. Но эта трудность исчезает по мере того, как расширяется «поле чтения» ребенка.
На любом этапе формирования навыка чтения следует уделять внимание сознательности и выразительности чтения. Понимание прочитанного текста проверяется с помощью вопросов (смысловой анализ текста). Этой же цели служат беседы как подготовительные, проводимые до чтения, так и по прочитанному тексту. На первых ступенях аналитического чтения выразительность невозможна, так как дети не могут в достаточной степени выделить ударные слоги, передать интонацию законченности, вопроса и т.п. Поэтому на этапе аналитического чтения рекомендуется повторное, целостное и орфоэпическое чтение.
4.3 Таким образом, можно сформулировать следующие правила чтения:
Мама - читаем «твердо» (буква а – указывает на это).
Липа – первый слог читаем «мягко» (буква и – указывает на это).
3. Если согласная буква (или несколько букв) стоит (стоят) после слияния (СГ), ее (их) нужно причитать к слиянию .
Кот – читаем слияние ко и причитываем согласную букву т , называя звук, который она обозначает.
4. Если согласная буква (или несколько букв) стоит (стоят) перед слиянием, она (они) прочитываются вместе со слиянием одним слогом.
Кто – прочитываем согласную букву к вместе со слиянием то одним слогом.
5. Если в слоге на первом месте стоит гласная буква, а потом согласная буква (ОН, УМ), то объединяются 1 и 3 правила: узнаем и называем гласную букву и причитываем согласную букву.
6. После изучения буквы Ь добавляется правило: «Если в слове после согласной буквы стоит ь, то читать нужно «мягко».
Конь – читаем слияние ко и причитываем букву н «мягко».
Слова для тренировки (попробуйте научить читать эти слова – поработайте в парах):
Ольга Гордеева
ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?
Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)
Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .
КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?
Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .
Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :
ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый - обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.
д – ооо – м - второй звук О - он
гласный – обозначим его красным квадратиком.
до –ммм - третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.
В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.
Согласные звуки Д и М .
Гласный звук О .
Назовем звуки по порядку : Д О М.
Напишем слово буквами :ДОМ
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ
кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.
В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.
ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .
Буквы, обозначающие звонкие звуки :
М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.
Буквы, обозначающие глухие звуки :
П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.
Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» - звук звонкий . Если «не звенит» - глухой
Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.
Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.
Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.
Мягкость и твердость звуков дети
определяют на слух :
МЕЛЬ – звук ль мягкий .
МЕЛ – звук л твердый .
КОТ – звук К твердый .
КИТ – звук Кь мягкий .
Родители могут проконтролировать следующим образом :
Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .
Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .
Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.
Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.
Пишем ЛЁД - говорим [ЛЁТ]
Пишем НОЖ - говорим [НОШ]
Пишем СНЕГ - говорим[ СНЕК]
Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.
Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .