Конспект № 1.

Тема: «Зима холодная»

Цель: формировать у детей первые связные представления об этом времени года.

Ход прогулки:

Организационный момент.

Наблюдение.

Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на одежду прохожих: «Видите? Дедушка идет в валенках и меховой шапке. Он оделся потеплей, чтобы мороз его не захолодил. Вот она какая, зимушка-зима, стужа лютая! А вот мальчик бежит, подпрыгивает, чтобы холодно не было. Птицы попрятались от холода. Никого не видно, всех разогнала зима холодная. Только один ветер гуляет. Послушайте, как он поет: "В-в-в! В-в-в!" Повторите, как поет-завывает сердитый зимний ветер» .

Педагог просит проверить, какой сегодня снег. Дети берут лопатки, набирают снег, подбрасывают его. Снег разлетается легким облачком. Воспитатель уточняет: «Сыпучий» . Лепить нельзя - решают все и договариваются делать снежную горку.

Труд. Все подходят к снежному валу и решают, где лучше соорудить горку: далеко или близко от веранды, выше или ниже снежного вала - и начинают «работать» .

Воспитатель вырубает из снега горку (высота 40-60 см) . Дети помогают: подчищают края, отгребают снег, подравнивают скат.

Как только постройка завершена, все относят инвентарь на место, собрав ведерки, лопатки, отряхнув их от снега.

Самостоятельная деятельность детей.

Малыши начинает катать кукол с горки. Старшие украшает ее края цветными льдинками (узоры, цветы) вместе со взрослым.

Подвижная игра «Дед Мороз» .

Конспект № 2.

Тема: «Снегопад» .

Цель: познакомить детей с сезонным явлением – снегопадом.

Ход прогулки:

Организационный момент.

Во время сборов на прогулку воспитатель говорит детям: «Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице очень холодно, морозно, зима.

Наблюдение.

Дети выходят на прогулку и видят, что идет снег. «Снег! Снег идет!» - сообщают они воспитателю. «Правильно! - говорит воспитатель. - Идет снег. Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег уже лежит и на дорожке, и на скамейке, и на столике. А он все падает и падает. Это снегопад!» Дети повторяют: «Снегопад!»

Педагог продолжает: «Медленно кружатся в воздухе снежинки. Кружатся и садятся, кто куда. А на нас садятся?» Дети внимательно осматривают себя: «А мне на валенки села! А мне на варежку!»

«Смотрите, как звездочка!» - говорит педагог и предлагает посмотреть на красивую снежинку, упавшую на рукав. Педагог предлагает подставить руку навстречу падающему снегу, а когда упадет на варежку большая снежинка - подуть на нее. «Летит? Пусть летит дальше! Снежинка легкая, пушистая, красивая!»

Затем снимает варежку и предлагает детям понаблюдать, что произойдет со снежинкой. Объясняет: «Села снежинка на руку и растаяла. Была, и вот уже ее и нет! Вот какая звездочка-малютка» .

Подготовив восприятие детей к ярким характеристикам снежинки (звездочка, малютка, растаяла на ладони) , взрослый читает стихотворение 3. Рождественской «Звездочка-малютка» , повторив дважды его концовку:

Села и растаяла на моей ладошке.

Дети повторяют: «Снежинка легкая, пушистая, красивая, как звездочка» . «А какого она цвета? - спрашивает педагог. - А у кого шубка такого же белого цвета? Значит, у нас тоже есть снежинки-пушинки! Подуйте-ка на них. Пусть наши белые снежинки-пушинки полетают!»

После этого взрослый говорит: «Какой снегопад! Много снега навалило, все засыпало кругом. Старается зимушка-зима, укутывает снегом кусты, на елку шапку надела. Посмотрите, какого цвета зимушка-зима?» Дети говорят: зима белого цвета.

Подвижная игра.

Закончив наблюдение, дети играют в подвижную игру «Снег кружится» .

Труд. Спустя некоторое время педагог предлагает желающим расчистить площадку перед верандой от свежевыпавшего снега. Дети выбирают себе по желанию лопатки или движки и вместе со взрослыми убирают снег: одни сдвигают снег к снежному валу, другие бросают его наверх (педагог показывает действия) . Затем по желанию можно подмести площадку.

Самостоятельная художественная деятельность воспитанников.

Закончив расчищать площадку, дети могут вместе с педагогом украшать ее, расставляя по снежному валу разноцветные флажки, раскладывая между ними разноцветные ленты, выкладывая по склону узоры из разноцветных льдинок. Воспитатель хвалит их, благодарит за усердие.

Одни дети играют, другие наблюдают за действиями товарищей. Педагог может обратиться к подгруппе из 3-5 детей и, протянув руку навстречу падающему снегу, предложить отгадать: «Белая, пушистая, на руку упала и пропала. Что это такое? Угадали?»

Прогулка продолжается.

Конспект № 3

Тема: «Поведение птиц зимой»

Цель: формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах; учить узнавать птиц, называть их части тела.

Ход прогулки:

Организационный момент.

Во время сборов на прогулку воспитатель говорит детям: «Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице очень холодно, морозно, зима.

Наблюдение.

Дети выходят на прогулку. Воспитатель обращает их внимание на зимующих птиц и рассказывает, что зимой им голодно: нет мошек, червячков, только люди могут помочь - покормить их.

Дети повторяют за взрослым: «Здравствуйте, птички-невелички! Вы пожаловали к нам в гости? Сейчас мы вас угостим!» Педагог предлагает им посмотреть, как будут угощаться птицы, объясняет: корм нужно рассыпать на дорожке, чтобы птички его увидели, а самим отойти и понаблюдать.

Воспитатель спрашивает: «Кто такой храбрый? Кто первым прилетел? Конечно, воробей: прыгает, клюет. Вот и еще воробьи прилетели. Чем они клюют зернышки? Клювом, не носом. Клюв острый. Клюнут и на новое место перелетают стайкой. Как они переговариваются? Прислушайтесь. Чирикают? Рады, что мы их угощаем, наверное, благодарят нас. Вот и другие птицы прилетели» .

Дети отвечают на вопросы: как называют птиц, какого цвета перышки и лапки у голубя, у кого клюв больше - у голубя или воробья.

Птицы пугливые. Чуть что - вспорхнут и улетят. Воспитатель говорит: «Нас не бойтесь, мы вас не обидим. Верно? Мы добрые люди. Скажите им, ребята» .

А вот и шум-гам начался - это воробьи из-за крошек подрались. Какие драчуны! Расшумелись и все улетели. Воспитатель обращается к детям, предлагает им найти на участке разных птиц (муляжи) . Дети рассматривают ворону, сороку, отмечают их оперение, показывают клюв, хвост, лапки, крылья.

Если есть возможность, можно рассмотреть следы птичьих лапок на снегу, где кормились птицы. Большие следы - голубей, маленькие - воробьев. Дети имитируют движения птиц, их голоса. Затем воспитатель предлагает отгадать загадку:

На суку сижу,
«Кар! Кар!» - кричу.
Чик-чирик!
С ветки прыг.

Клюй, не робей!
Кто это?

Дети отвечают, кто чирикает, кто гулит, кто каркает.

Воспитатель предлагает детям соорудить для птиц кормушку, чтобы каждый день насыпать в нее корм, заботиться о птицах: «Кто хочет помочь?»

Все дружно берут лопаты, идут в тихий уголок участка и вместе с воспитателем вырубают из снега куб. Педагог учит детей правильно держать лопатки, когда все вместе отбрасывают в сторону снег, подчищают края кормушки. Дети наблюдают за его действиями, слушают объяснения: «Чтобы крошки ветер не унес, нужно сделать бортик, вот так!» После завершения постройки все относят лопатки на место.

Подвижная игра.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Собачка и воробьи» .

Самостоятельная деятельность.

После игры дети переходят к самостоятельной деятельности. Младшие воспитанники катаются на санках с горки. Старшие воспитанники играют в хоккей на катке.

Конспект № 4

Тема: «Помощники»

Цель: воспитывать в детях уважение к труду взрослых, формировать желание помогать окружающим.

Ход прогулки:

Дети вышли на прогулку, оглянулись - кругом высокие сугробы намела зимушка-зима, не проехать, не пройти. Снег убирать нужно, а то людям трудно ходить, коляску с малышом не провезешь, машины буксуют.

Вдруг все слышат приближающийся шум мотора. По тротуару движется снегоочистительная машина. Проехала, и сразу стало чище, ведь у нее щетки широкие - во всю ширину тротуара. Дети ждут, когда машина развернется и пойдет обратно, снова наблюдают за ее работой. В кабине сидит шофер, внимательно смотрит по сторонам, ведет машину ровно. Щетки крутятся, счищают снег с тротуара.

Во двор выходит дворник с широкой лопатой. Он счищает снег по краям тротуара, отбрасывает в сторону. Педагог предлагает детям помочь дворнику.

Труд. Дети разбирают лопаты, начинают убирать снег у входа в детский дом. Дворник увидел, подошел, благодарит за помощь. Он показывает им, как надо правильно держать лопату, куда бросать снег.

Ребята возвращаются на участок, где их встречает большая ворона (игрушка) . Воспитатель предлагает поиграть в игру «Ворона и собачка» .

Прогулка заканчивается.

Конспект № 5

Тема: «В гостях у нас Снегурочка»

Цель: познакомить детей с березой, елкой, с их отличительными внешними признаками; упражнять в пространственной ориентации.

Ход прогулки:

Организационный момент.

Во время сборов на прогулку воспитатель говорит детям: «Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице очень холодно, морозно, зима.

Наблюдение.

На фоне снега выделяется пушистая зелень елки. Воспитатель обращается к детям: «Смотрите, все деревья, кусты стоят голые, одна елочка зеленеет, красуется. Она к нам на новогодний праздник приходила в гости. Помните? А как она была украшена? Посмотрите, какие у нее колючие иголки, потрогайте ладошкой! А как пахнет елочка? (Чуть приминает в руках елочные иголки и дает детям понюхать.) Нравится? Елочка пушистая. Ветки ее называются лапами, они густые, зеленые. Елочка - красавица, детям очень нравится!» Дети повторяют эти слова. Все отмечают, что зима любит елочку, укутывает ее сугробами. Высокие сугробы, елочку еле видно.

Затем педагог обращает внимание детей на белый ствол березы, предлагает им обнять, погладить березу, ощутить ее гладкую, шелковистую поверхность и уточняет: белая березка. Дети обхватывают березу руками, решают, какой у нее ствол: толстый или тонкий. Затем находят на участке другие березы, отмечают, какая из них самая толстая (вдвоем обхватывают ствол) , самая высокая.

Подвижные игры.

Проводятся подвижная игра «Перебежки» с целью уточнения названия деревьев. «Раз, два, три - елку найди!» Все перебегают от елки к елке, ждут следующей команды: «Раз, два, три - к березе беги!» Воспитатель спрашивает, как дети узнали, что это береза (елка) ; объясняет, что к деревьям и кустам надо относиться бережно, не ломать их ветки.

Бегая по участку, дети замечают на дорожке Снегурочку (воспитатель незаметно выставляет большую куклу-Снегурочку) . Дети радуются, подробно рассматривают ее наряд, вспоминают новогодний праздник, а затем начинают строить ей домик (вырубая куб из снежного вала) , украшают его разноцветными льдинками, все время обращаются к Снегурочке: «Нравится тебе домик? Теперь ты от нас не уйдешь в лес?»

Самостоятельные игры.

После окончания постройки дети начинают играть со Снегурочкой: возить на санках, показывать свой участок, рассказывать о назначении сооружений. Затем все переходят к свободной игре.

В конце прогулки проводится игра «Коза рогатая» .

Цель: развитие речи, моторики, координации движений.

«Прогулки в группе продлённого дня Организация занятости детей в группе продлённого дня как активного наполнения свободного времени школьников имеет особую актуальность в структуре современной...»

Прогулки в группе продлённого дня

Организация занятости детей в группе продлённого дня как активного

наполнения свободного времени школьников имеет особую актуальность в структуре

современной школы. Специфика работы с детьми 6-летнего возраста заключается в

том, что в первый год обучения ребята параллельно с новыми знаниями, умениями и

навыками постигают законы и правила школьной жизни, т.е. учатся быть учениками.

В это время важно прививать детям интерес к школьным занятиям, развивать у них мыслительные процессы, а также заботиться о здоровье первоклассников.

Работа в группе продлённого дня обусловлена её режимом. В связи с этим система организации занятости первоклассников включает следующие режимные моменты: прогулки, информационно – развивающие занятия, спортивный час.

Остановимся подробнее на одном из важных режимном моменте - прогулке.

Прогулка - обязательный вид деятельности в группе продлённого дня.

В зависимости от целей и задач различают следующие виды:

1) прогулка – наблюдение за явлениями природы;

2) прогулка с заданием или прогулка-беседа;

3) целевая прогулка;

4) поисковая прогулка;

5) прогулка – практикум;

6) прогулка – показ (демонстрация);

7) творческая прогулка (прогулка – фантазия);

8) информационная прогулка;

9) игровая прогулка (прогулка – развлечение);

10) пешеходная прогулка;

11) спортивная прогулка;

12) комбинированная прогулка.

Своей целью в ходе организации прогулок воспитатель ставит не только укрепление здоровья детей, их релаксацию после образовательного процесса и развитие двигательной активности, но и знакомство с явлениями окружающего мира, наблюдение за сезонными изменениями в природе, закрепление знаний и навыков по правилам дорожного движения и правилам безопасного поведения в общественных местах.

Для достижения целей прогулки необходимо придерживаться рекомендаций при их проведении:

Тематика занятий на воздухе должна быть разнообразной и увлекательной для детей;

Все ребята должны быть вовлечены в ход прогулки;

Необходимо учитывать состояние здоровья детей, время года, погодные условия;

Следует поощрять инициативу и активность учащихся во время прогулки;

Обязательно надо подводить итоги занятия, давать оценку поведения детей.

При планировании прогулок, экскурсий за пределами учреждения образования оформляются соответствующие документы.

Предлагаем несколько разработок прогулок в зимнее время.

Прогулка – наблюдение «Деревья зимой»

Цель: обучение учащихся распознаванию деревьев по кроне, стволу.

Задачи: расширять кругозор младших школьников по теме «Растения зимой»;

развивать память и мышление; способствовать развитию двигательной активности младших школьников, воспитывать наблюдательность, любовь к природе.

Оборудование: карточки с изображением различных деревьев.

Ход прогулки:

1. Инструктаж по безопасному поведению на прогулке зимой.

–  –  –

2.Беседа по теме прогулки. до 5 мин.

(В ходе беседы воспитатель с помощью наводящих вопросов даёт детям информацию о том, почему деревья сбрасывают на зиму листву, как зимуют деревья, чем человек может помочь)

Какое сегодня число, месяц? Расскажите о погоде.

Как деревья приспособлены к зимовке? (сбрасывают листву)

Что может случиться с деревом, если не будет снега, но ударит мороз? (замёрзнут корни деревьев и они погибнут)

Почему часто снег сравнивают с одеялом, пуховой периной? (снег укрывает корни)

Рассмотрите кору дерева. Какая она? (твёрдая, промёрзлая)

Как часто люди защищают кору молоденьких деревьев? (укрывают, обматывают тканью, еловыми ветками)

3.Наблюдение за деревьями на пришкольном участке до 15 мин.

В ходе наблюдения на пришкольном участке воспитатель с детьми подходит к деревьям, рассматривают их (цвет коры, расположение веток, ствол, учатся распознать деревья по эти признакам; целесообразно иметь с собой картинки с изображениями разных деревьев)

По каким признакам можно узнать дерево зимой? (крона (расположение веток); цвет коры; толщина, высота ствола).

Посмотрите вокруг, какие деревья вы узнаете? (берёзу – по белому стволу; тополь – по светлой коре и ветвям вверх; клён – по коричневому стволу и округлой кроне;

каштан – по ветвям и темной коре).

Скажите, какие деревья вам ещё известны? Сможете ли вы узнать их в лесу зимой?

(например, у дуба тёмно – коричневая кора, толстый ствол, крючковатые ветки; у осины зеленовато – коричневая кора, тонкий ствол и ветки).

А какое дерево легко узнать в любое время года? (ель, берёзу).

Как зимой легко узнать рябину? (по ярко – красным ягодам).

–  –  –

Прогулка – беседа «Птицы зимой»

Цель занятия: закрепление знаний у детей о зимующих птицах, полученных ранее на занятиях.

Задачи: развивать у младших школьников память, мышление; формировать заботливое отношение к пернатым друзьям; развивать двигательную активность у ребят, воспитывать интерес к познанию Оборудование: семена, семечки, зерновой корм для птиц; карточки с изображениями зимующих птиц.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Вступительное слово о теме и цели прогулки. (1-2мин.)

2.Беседа по теме «Птицы зимой». (3-5мин.)

Что страшнее для зимующих птиц – холод или голод? Почему? (если птицы сыты, у них вырабатывается энергия для того, чтобы согреться).

Почему часто снег называют злейшим врагом всех птиц? (он закрывает корм для птиц).

Как мы можем помочь зимующим птицам? (сделать кормушки, регулярно пополнять их).

Случается, что гости из леса заходят прямо во двор к человеку. Так, белые куропатки забредут в огород, при усилении морозов ближе к жилью человека летят дятлы, сороки и другие птицы. Как должен вести себя человек, встречая таких гостей?

(приготовить для них корм, не шуметь, заметив пернатых гостей, не отпугивать их от кормушек).

Какие ещё птицы прилетят к птичьей столовой? (воробьи, синицы, снегири, голуби, чечётки, чижи, щеглы, свиристели, поползни)

3.Викторина «Зимующие птицы» (3 -5 мин.)

(по ходу викторины после правильных ответов целесообразно показывать детям картинку с изображением птицы)

У какой птицы длинный хвост и белые бока? (сорока)

Какая птица носит тёмный галстук на жёлтой грудке? (синица)

У какой птицы два пальца вперёд и два назад? (дятел)

Какую птицу сравнивают с акробатом и почему? (поползень легко передвигается по стволу вверх – вниз головой)

Какая птица зимой выводит птенцов? (клёст)

Что за птица по названию схожа с танцем? (чечётка)

О какой птице четверостишье «…-пыжик, где ты был?» (чижик)

Самец какой птицы имеет яркое оперение, как будто щеголяет им? (щегол)

Какая птица за всю свою жизнь не сделала ни одного шагу и почему? (воробей передвигается по земле только прыжками).

Какая птица по названию созвучна со снегом, а какая с овсом? (снегирь, овсянка)

Как одним словом можно назвать всех этих птиц? (зимующие)

–  –  –

5.Подкормка птиц. (5-7мин.)

Знаете ли вы, что птицы любят разное лакомство? Синицы и поползни любят мелкие семена (подсолнух и другие); воробьи, щеглы, овсянки, чижи, свиристели любят просо и пшено; чечёткам, синицам, воробьям, овсянкам давайте овёс и овсяную крупу; снегири любят семена крапивы, а чижи – шишки ольхи; ягоды рябины, черёмухи заготавливайте для снегирей и свиристелей, а льняное семя – всем птицам; синицы любят также кусочки несолёного сала; хлебные крошки – воробьям, воронам, галкам.

Давайте сейчас пополним кормушки для наших пернатых друзей!

5. Подвижная игра «Воробьишки» (5-7 мин.) Правила: выбирается водящий – «кот», остальные – «воробьишки». Пока «кот»

отдыхает «воробьишки» могут спокойно летать, прыгать по площадке. Но как только «кот» издаёт громкое «Мяу!» и выбегает на площадку, все должны спрятаться в условленном месте. Победят те, кого ни разу не поймали.

5. Подведение итогов занятия. Рефлексия. (3-5мин.)

Каких птичек вы замечали на кормушках?

Каких птиц вы ни разу не встречали, но очень хотите их увидеть?

Предлагаю вам посоревноваться и проверить друг друга, кто знает больше зимующих птиц. Для этого разбейтесь на пары, станьте рядом и по очереди называйте птичек, делая шаг вперёд. Победит тот, кто последним в своей паре назовёт зимующую птицу.

Удачи! (ход игры контролирует воспитатель).

Ребята, ежедневно мы будем пополнять птичьи столовые, и наши пернатые друзья обязательно отблагодарят нас своими звонкими голосами!

ПРОГУЛКА – ПРАКТИКУМ «Осторожно на дорогах»

Цель: закрепление знаний и навыков по правилам дорожного движения.

Задачи: способствовать развитию внимания у ребят; воспитывать у школьников осторожность и бдительность на дорогах в зимнее время; содействовать активному отдыху ребят.

Ход прогулки:

1.Инструктаж по соблюдению правил поведения во время прогулки. 2-3 мин.

Быть внимательными и активными во время прогулки;

Не толкаться, не мешать друг другу, соблюдать дистанцию;

На площадке соблюдать все правила игры и указания воспитателя.

2.Вступительная беседа по теме. 5-7 мин.

Во время каникул вы чаще будете выходить на улицу, переходить дорогу. Давайте вспомним, как это правильно делать. Что является помощником нам при пересечении проезжей части? (разметка «зебра», светофор, знак «Пешеходный переход»).

Почему зимой надо быть особенно осторожным на дороге? (гололёдица и снег ухудшают условия).

Что значит «быть бдительным»? (внимательным, осторожным).

Как правильно переходить дорогу по «зебре»? (посмотреть налево, дойти до середины дороги, затем – направо, продолжить путь).

Отгадайте загадку: «Лишь мигнёт однажды глазомВсем понятно станет сразу:

Свет зелёный – ты идёшь, Жёлтый – немного ждёшь, Ну, а коль уж свет тут красный, Значит, двигаться опасно! (светофор)

Можно ли переходить дорогу на красный сигнал светофора, если поблизости нет машин? (Нет!)

Почему надо убедиться в том, что все машины остановились, даже если пешеходам горит уже зелёный сигнал светофора? (зимой дорога скользкая, машина не может резко затормозить)

Как называется дорога для пешеходов? (тротуар). Как нужно идти по тротуару?

(придерживаться правой стороны, не толкаться, не баловаться).

3.Практикум на площадке «Пешеходный переход». 7-10мин.

Ребята, мы уже повторили правила передвижения пешеходов по «зебре». Сейчас проверим, как вы правильно это делаете. Перед вами разметка. Сейчас мы разделимся на две команды – «пешеходов» и «водителей». По моему сигналу «водители» начнут движение по дорогам, а «пешеходы» подойдут к бордюру дороги. Их задача – перейти проезжую часть, не нарушив правил дорожного движения. Но и водители тоже должны соблюдать все правила, то есть останавливаться у разметки «зебра» и пропускать пешеходов. Я буду внимательно за этим наблюдать. Удачи на дороге!

Поехали! (по ходу практикума воспитатель корректирует поведение детей, руководит игрой. Затем вместе с детьми делают выводы).

Молодцы, вы справились с поставленной задачей! Желаю вам и на улице быть очень внимательными и осторожными!

4.Подвижная игра «Светофор». 7-10 мин.

Правила игры. Дети встают в линию, воспитатель – лицом к ним. Он в разнобой показывает ребятам круги по цвету светофора. Дети должны правильно на них реагировать: красный – стоять и не шелохнуться, жёлтый – хлопок в ладоши («Внимание!»), зелёный – шагать на месте. Тот, кто хотя бы раз ошибётся – выбывает из игры. Игра продолжается. Победит тот, кто был самым внимательным и ни разу не ошибся.

5.Подведение итогов прогулки. 3-5 мин.

Какие правила дорожного движения помогут нам сберечь жизнь и здоровье?

Соблюдают ли ваши родители правила дорожного движения? Почему? Что вы можете им рассказать и пожелать?

Всем удачи!!!

Предлагаем посмотреть фотографии, сделанные в группе продлённого дня во время проведения вышеописанных прогулок.

На прогулку становись!

«У нас такой обычай:

Чуть выпадет снежок – Дощатый домик птичий Повесим на сучок!»

Угощение для пернатых друзей.

А вот и гости пожаловали!

Регулярно пополняем кормушки.

Учимся, играя: подвижная игра «Дерево, цветок, овощ»

В нашей игре – все победители!

В здоровом теле – здоровый дух!

МЫ – ПЕШЕХОДЫ!

Повторяем правила дорожного движения.

Похожие работы:

«Дж.Д. Мейер, Джейсон Тейлор, Алекс Макман, Прашант Бансод, Кевин Джонс Командная разработка с использованием Visual Studio Team Foundation Server Оглавление Предисловие Введение Часть I Основные положения Глава.1. Знакомство.с.Team.Environment.. Лог...»ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РАДИОЖУРНАЛИСТИКИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ © Зорина О.А., Зорин К.А. Сибирский федеральный университет, г. Красноярск В статье анализируются современные проблемы, связанные с преподаванием в вузе дисциплины "Радиожурналистика": падение интереса к радио со...»

«Советник бухгалтера в здравоохранении, 2006, N 3 ЕНВД ДЛЯ АПТЕК: ОПРЕДЕЛИМСЯ С РОЗНИЦЕЙ С 1 января 2006 г. гл. 26.3. НК РФ действует в новой редакции. Произошедшие изменения затронули и аптечные учреждения, т...»

«Ю.А. Михайлин Термоустойчивые полимеры и полимерные материалы Санкт-Петербург УДК 678.06 ББК 35.719 М69 Михайлин Ю.А. Термоустойчивые полимеры и полимерные материалы.- СПб.: Профессия, 2006.- М69 624 с., ил. ISBN 5-93913-104-2 В книге приведена информация о промышленных термоустойчивых полимерах и матер...»

«Ф ЕДЕРАЛЬ НО Е А ГЕНТСТВО ПО ТЕ Х Н И Ч Е С КО М У РЕГУЛИ РО В А Н И Ю И М ЕТРО ЛО ГИ И ГОСТР НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 8.920- © РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственная система обеспечения единства измерений СТАНДАРТНЫЕ ОБРАЗЦЫ СОСТАВА ГАЗОВЫХ СМЕСЕЙ НА ОСНОВЕ ОКСИДА АЗОТА, ДИОКСИДА АЗОТА, СЕРОВОДОРОДА, ДИОКСИДА СЕРЫ, АММИАКА Методик...»

«"Утилита сравнения ПО ККМ с эталоном" Руководство по использованию. Москва, 2004 Версия документации: 1.3 (от 06.10.2004).ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Сокращения Что такое "Утилита сравнения ПО ККМ с эталоном"? Комплект поставки Описание утилиты сравнения Подготовка к работе Сравнение ПО ККМ с эталоном. С...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Дети, посещающие группу продленного дня, испытывают выраженный дефицит двигательной активности, т.к. находятся в школьных помещениях по 8-9 часов ежедневно. При этом на работу мышц приходится до 75% всего дневного времени. Лишь 30% школьников привлечены к внеурочным формам занятий физическими упражнениями, а остальные 70% – посещают только уроки физкультуры.

Заболеваемость детей, регулярно посещающих группу продленного дня и играющих на воздухе в разнообразные подвижные игры, значительно ниже, чем у “домашних”, т.к. умеренные физические нагрузки повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды и, поэтому, являются важнейшим средством укрепления здоровья и профилактики заболеваний. При этом активизируются буквально все физиологические механизмы защиты иммунитета. Все это эффективно лишь тогда, когда ставится задача укрепления здоровья и обеспечение гармоничного развития человека. Этого можно достичь при соблюдении некоторых условий:

• движения должны быть разнообразны по форме и характеру;
• физические нагрузки должны даваться с учетом растущего организма;
• занятия должны быть эмоционально насыщенными, что можно достичь, в первую очередь, применением подвижных игр.

Как зимой, так и весеннее – осенний период школьная, спортивная площадка – хорошее место для организации спортивных игр, а также развлечений и забав.

Группы продленного дня всегда могут приспособить для этого те или иные сооружения, включать в содержание игровых занятий.

1. Прогулка.

Прогулка – это одна из форм отдыха детей.

Существует довольно много видов прогулок, что дает возможность разнообразить их в течение всего года. Каждый вид прогулки обусловлен своей целью и правилами, которым необходимо следовать.
Прогулка в зависимости от обстановки и настроения группы может прерываться остановками для кратковременного, спокойного отдыха, быть насыщенной играми и развлечениями.
Прогулка, в сравнениями с экскурсиями, проигрывает лишь в одном – в системности полученных знаний. В объеме же их, как правило, прогулка превосходит экскурсию. Усвоенные в процессе прогулки представления и понятия не уступают тем, которые приобретены на экскурсии.

Игровая прогулка.

Сразу поле выхода на улицу провожу с детьми десятиминутное наблюдение за состоянием погоды (снег, дождь, солнце, сильный ветер, пасмурно и т.д.), за деревьями (набухли почки, появились первые листочки, пожелтели листья и т.д.), за птицами (летают стаей, по парам и т.д.), за настроением людей и их одеждой). После каждого рассматривания ставлю вопрос: “Почему?”. Дети отвечают активно, иногда перебивая друг друга, но обиды нет, т.к. всем хочется показать себя наблюдательным человеком. Ребята даже приводят примеры из собственного опыта или сравнивают с прошедшими наблюдениями.

Затем предлагаю детям спокойные игры. Очень любят ребята всех возрастов, по моим наблюдениям, играть с мячом. В 1-х – 2-х классах учимся ловить мяч, бросать от себя, на игре “десяточка” – об стенку или стоя в кругу.

Правила: мяч должен быть небольшим, но прыгучим. Кажется как просто: ударил мячиком об стенку, дождался, кода отскочит к тебе и поймал. Но я усложняю задачу.

Например:

– бросить и поймать, но пока мячик летит к тебе, 2-3 раза хлопнуть в ладоши;
– бросить мячик так, чтобы он отскочил не в руки, а на землю, а уж потом к ребенку;
– заставить мячик проделать обратный путь – земля, стена и в руки, а в это время повернуться вокруг себя, присесть, пропустить мячик под ногой, между 2-мя ногами, повернуться спиной к стенке и т.д.

В начале игры мы с детьми обговариваем, какие движения будут делать играющие. Играют до “первой ошибки”: ошибся – уступи место тому, чья очередь испытать силы. Ребята стараются сами и подсказываю на свои примерах другим детям, у кого не получается (как удобней встать и сделать эти движения). У ребят развивается чувство взаимопомощи, доброго отношения друг к другу.

Игра “я знаю 5 названий” показывает знания детей, полученными ими на уроках и в обыденной жизни. Эта игра учит детей ударять ладонью по мечу так, чтобы он, отскакивая от земли, возвращался к ладони. Привлекают от 2-х до 5-ти человек. Ребята без остановки отбивают ладонью от земли мяч и при этом называют имена людей, названия городов, фруктов, овощей, животных, птиц и т.д. если в выполнении программы происходит сбой, то я меняю ребенка на следующего играющего.

Увеличиваю темп прогулки с помощью игры “Вышибалы”. Здесь играют все, предлагаю поиграть даже детям из других групп продленного дня. Чем больше детей, тем интереснее. Делю ребят на две команды: 1-я – “вышибалы”, 2-я – “бегущая”. Цель “бегущих” – увернутся от мяча, который перебрасывают “вышибалы” (они стараются попасть в бегущих). Каждый раз пытаюсь вводить в игру новые правила, тем самым усложняя ее. Главная задача – продержаться в кругу как можно дольше.

Если у ребят нет желания играть в “Вышибалы” предлагаю им не менее подвижную игру “Перехват на бегу” (“Собачки”). Ставлю детей в круг, выбираю водящего по желанию. Если желающих много, применяю считалочку.

Суть игры: водящий располагается внутри круга, его цель – перехватить мяч, который летает от одного ребенка к другому. Если же водящий все-таки перехватил мяч на лету, то он становится в круг вместо того, чей пас был перехвачен, а тот делается водящим.

Если нет погодных условий для игры в мяч, то предлагаю детям не менее интересную игру, связанную с прыгалками, ведь скакалка является одним из самых доступных спортивных снарядов. Она помогает детям укрепить свою выносливость, приобрести ловкость. Прыгалки приобретаю по росту детей. Первоначально учимся прыгать. Объясняю, что прыгать надо невысоко, на носках, в ритме движения скакалки, приземляться легко, сгибая ноги в коленях. Показываю на своем примере в медленном темпе, а затем увеличиваю его. По мере обучения усложняю задачу или составляю комбинацию движений. Ввожу технику прыжка “двоечка” – один основной прыжок, другой как бы страхующий, не позволяющий ребенку как бы стоять.

Постепенно ввожу ребенка в игру “Часики” (до 24 разовых прыжков). Предлагаю разбиться на команды. Слабопрыгающих детей распределяю сама. Подбадриваю детей во время игры, подсказываю как лучше выполнить заданное упражнение, пресекаю споры, возникающие при неудачных прыжках. Чаще, чем других хвалю детей, которым тяжело даются прыжки на прыгалках. Стараюсь поддержать желание играть всем вместе.

Подвижная игра с использованием скакалок “Часики”.

Дети разбиваются на две команды. Одна команда прыгает, другая крутит скакалку (затем наоборот).

1. Один прыжок.
2. Два прыжка.
3. Три прыжка.
4. Четыри прыжка на левой ноге.
5. Пять прыжков на правой ноге.
6. Крестиком.
7. Закрыв лицо руками.
8. По два раза на каждой стороне, вокруг себя.
9. По два раза прыгаем обычно, третий – достать рукой до земли
10. Против “волны”.
11. “Чай” – прыгаем быстро.
12. “Молочко” – прыгаем медленно.
13. Барабан.
14. 7 раз на левой ноге, 7 – на правой.
15. "Колыбелька".
16. Подскоки против “волны”
17. Свое придуманное упражнение-зарядка
18. Сидя на корточках.
19. Хлопок спереди, хлопок сзади и т.д.
20. Против “волны”.
21. Прыгаем по два человека одновременно.
22. Зарядка на внимание: одна рука на пояс, другая; одна рука на плечо, другая; одна рука наверх, другая и обратно – в том же порядке.
23. Прыгаем по три человека одновременно.
24. Прыгает вся команда.

Тот кто первым закончит прыгать, тот и победил.

Не менее интересны спортивные игры. В эти игры хорошо играть с детьми из других групп, но лучше одинаковыми по возрасту. Что может быть прекраснее и естественнее спортивного бега? Практически любой вид спорта основан на умении хорошо бегать, поэтому мои ребята очень любят, когда я устраиваю для них нескучные беговые состязания (эстафеты).

Перебежки: совсем не надо мчаться со всех ног, стараясь опередить тех, кто бежит рядом. Здесь важно другое – показать свою выносливость (это я объясняю своим ребятам). Затем отмеряю дистанцию и предлагаю пробежаться от флажка до флажка (от черты до черты) всем вместе. Добежали, остановились, повернулись и обратно. Объясняю, что такой бег называется “челночным”. Так много раз. Не выдержавшему предлагаю постоять около меня. С каждой перебежкой число бегущих уменьшается. В конце концов, определяю победителя.

Атака со всех сторон: на возвышении ставлю предмет (кегля, кубик и т.д.), в разные стороны определяю одинаковое расстояние по кругу (12-15 шагов). Предлагаю детям занять исходные позиции. Хлопок в ладоши звучит как сигнал, можно сбегаться. Кто схватил первым предмет, тот и победил. Игру повторяю несколько раз.

Салочки: все гоняются друг за другом; сначала выбираю одного пастуха, затем двух волков – остальные овцы. Овцам надо спасаться от волков, волкам – гоняться за овцами, а пастуху – уберечь стадо и преследовать волков. Пастух выигрывает, если осалит всех волков, а волки – если поймают всех овец. Для того чтобы взять верх над соперником, дети проявляют не только проворство, но и хитрость.

День и ночь: делю детей на две команды, предлагаю встать спиной друг к другу вдоль линию. Один из детей – водящий. Даю названия командам “день” и “ночь”. Водящий восклицает: “День!” и дети резко поворачиваются и бегут за детьми из команды “ночь”.

И так несколько раз. Предлагаю ведущему не обязательно выкрикивать команды по очереди, а выкрикивать одну и туже несколько раз.

Раз в неделю провожу с детьми игры – эстафеты. Делю детей на команды, исходя из их количества в группе продленного дня. Приглашаю детей из других групп. Если дети не могут сами выбрать капитана, то назначаю его я. Вместе придумываем название команды. Есть дети, которым нельзя по состоянию здоровья такие активные движения, тогда они помогают мне с организацией эстафет.

Очень удобна спортивная площадка с различными атрибутами. Стараюсь, чтобы эстафетные упражнения были доступны детям. В игре развивается сила, ловкость, умение поддержать друг друга, закрепляются технические навыки и формируются личные качества ребят. Перед игрой рассказываю детям о влиянии упражнений на состояние здоровья.

2. Пешие экскурсии.

В содержании моей работы и работы учителя входят психолого-педагогические наблюдения. Мы договариваемся о совместных действиях для повышения эффективности уроков и группы продленного дня (о воспитательных занятиях после уроков). В повседневной работе мы планомерно и основательно знакомим детей с красотой родного края, города, в котором живут дети. Мы привлекаем и родителей к поведению с учащимися во внеурочное время культурно – просветительных мероприятий и экскурсий.

Из классного журнала я получаю сведения, нужные для закрепления работы, начатой в классе. С детьми мы составляем топографические карты проживания ребенка, учебного заведения. Провожу наблюдения за природными явлениями или аномалиями (зима – нет снега, лето – идет снег, утки не улетели, река не замерзла – почему?). Провожу пешие прогулки к реке “Сетунька” и экскурсии к памятникам, расположенных рядом со школой (2-3 остановки). Такая коллективно-групповая деятельность влияет на развития положительного отношения к учению, повышает заинтересованность, приучает быть внимательным к мнению товарищей, учит напряженно работать в отведенное время.

Экскурсионные занятия в группе продленного дня преследует оздоровительно-воспитательные цели. Этим они отличаются от учебных экскурсий. Я рассматриваю их как одну из форм отдыха, поэтому на них применяю методы и средства организации досуга. Кроме того, периодически, я могу прервать занятия играми развлекательного

характера. Большое внимание стараюсь уделять протяженности маршрута с целью увеличения физической нагрузки при ходьбе и развлечениях. На обществоведческих экскурсиях стараюсь показать ребятам, как на практике происходит разделение общественного труда, раскрыть специфику массовых профессий, осветить трудовые и боевые традиции народа на примерах родного края. В результате этой работы формируются общественно – ценные отношения к труду и людям труд, потребности трудится, и способствовать сознательно, избрать свою будущую профессию.

На природоведческих экскурсиях знакомлю школьников с многообразием окружающей природы, преобразующей природу деятельностью человека.

Стараюсь приучать детей по – хозяйски относится к ее богатствам и приумножать их. Все это благотворно влияет на формирование такого важного для учебной работы качества, как наблюдательность, обогащает учащихся новыми представлениями и понятиями об окружающем их мире.

Экскурсия к водоему.

(наблюдение за рекой, растительностью и животным миром)

Цели :

• проверить, знают ли дети о значении экологии в природе;
• могут ли определить ее “на глаз”.

Сразу после выхода на улицу предлагаю детям прогулку к реке “Сетунька”. Берем с собой заранее приготовленный корм для птиц (хлеб, картофель). Идем медленно, по дороге рассматривая погодные условия и растения. Спрашиваю, что появилось нового в природе (дети отвечают исходя из погодных условий).

Вопросы:

– В чем заключается взаимосвязь человека и природы?

От ребят поступают разнообразные ответы. Объединив их, делаем заключение: природа дает человеку воду, пищу, одежду и поэтому он должен оберегать природу и экономно использовать ее богатства.

– Как вы понимаете экологическое воспитание? (Воспитание бережного отношения к природе.)

– Как вы узнаете, что такое экология и как к ней относится? (Учитель рассказывает нам об охране природы и правильным использованием ее человеком.)

Продолжаю с ребятами беседу уже у реки.

Воспитатель: обратите внимание на нашу речку, как она называется?”

Дети (хором) : Сетунька.

Воспитатель: как вы думаете, вода в ней экологически чистая или нет?”

Дети: да, ее недавно чистили.
– Нет, вода в ней непрозрачная, в ней плавают ветки, бутылки, бревна, и они гниют.

Воспитатель: мы знаем, что в экологически чистых водоемах много растительности. Как вы считаете, есть ли растения в Сетуньке?

Дети: да, ведь чем-то питаются утки.
– Нет, растений не видно из-за темной, неживой воды.

Воспитатель: река замерзает на зиму или нет?

Дети: там, где нет синего течения она уходит под лед, а где сильное течение, река не замерзает.

Во время нашей беседы со всех сторон приплыли, прилетели утки.

Воспитатель: а почему утки не улетели? Посмотрите, как их много на речке!

Дети: им помогают жить люди!

И ребята стали активно кормить диких птиц, которые уже не боялись людей и даже вылезли на берег, но, правда, очень близко не подходили. В заключении мы выяснили, что раз речка не замерзла, есть подкормка, то утки не улетают, а по весне дают потомство в укромных местах.

В закреплении проведенных экскурсий и наблюдений играю с детьми в “Поле чудес” на темы:

• Лесные полезные и ядовитые ягоды и грибы
• Полевые цветы
• Дикие птицы
• Животные нашего края

Воспитание коллектива через пешие прогулки по улицам и достопримечательностям родного края.

Главной задачей ставлю организацию сплоченного коллектива класса, поэтому привлекаю детей в совместную деятельность.

К пеший прогулке мы готовимся заранее. Разрабатываем маршрут, чертим карту на доске, договариваемся о дне прогулки. Интереснее получается, если с нашей группой детей идет параллельная группа из их сверстников. По дороге обращаю внимание детей на красоту деревьев (в разное время года).

Рассказ о том, как трудно вырастить дерево побуждает детей к более активному сбору макулатуры, чтобы сохранить как можно больше деревьев.

При походе к остановкам, заранее подготовленные дети рассказывают, в честь кого ионии названы.

Улица Гришина (1962 г.) – Иван Тихонович Гришин (1901-1950 г.), герой Советского Союза, участник боев по ликвидации банд Антонова – генерал-полковника. В годы ВОВ командовал дивизиями и армиями. Войска под командованием Гришина участвовали в боях под Москвой, на Западном, Брянском и 2-м Белорусском фронтах.

Можайское шоссе (19 век) – названо по дороге в старинный город Можайск, известный 1231 г. Она проходила здесь уже в 13 веке. В течение нескольких столетий Можайск служил крепостью на западных подступах к Москве. До начала 1950-х годов Можайское шоссе тянется от улицы Суслова до кольцевой автодороги.

Улица Петра Алексеева – Петр Алексеевич Алексеев (1849-1891) – один из первых русских рабочих-революционеров, ткач, вел революционную пропаганду на многих фабриках и заводах Санкт-Петербурга и Москвы. Его речь против царизма на суде 1877г. В.И.Ленин назвал “Великим пророчеством”.

Улица Багрицкого (1961г.) – Эдуард Георгиевич Багрицкий (1895-1934 г.), поэт, выходец из бедной одесской семьи. С 1925 г. жил здесь, в бывшем подмосковном городе Кунцево. В 13 лет создал школьный литературный журнал, в 18 лет участвовал в создании сборников молодых литераторов. В 1917году ушел на фронт, но через год вернулся и в партизанском отряде взялся за работу поэта-агитатора. В своих стихах он славил революцию. Оптимистичны и картины природы. Он с удивительной легкостью передавал краски и звуки, ароматы. В 1982 г. там, где жил поэт, ему поставлен памятник.

К рассказам ребята готовятся заранее. Вместе со мной они подбирают нужный материал, который и применяют впоследствии. У памятника поэта мы читаем отрывки стихов (не наизусть), желающих читать очень много. Распределяю стихи по своим детям и ребятам из параллельной группы продлённого дня.

Обратный путь к школе также совершаем пешком, но более быстрым темпом. По дороге отвечаю ребятам на волнующие их вопросы: “Кто такие октябрята, пионеры, комсомольцы? Почему они были тогда, чем они занимались, почему их нет сейчас?” Даю детям ответы в форме рассказа, подытоживая тем самым нашу экскурсию. Когда дети устают мы возвращаемся в школу. На следующий день по стихам Э. Багрицкого даю детям викторину.

Сезонное планирование прогулок: зима.

Задачи: 1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе зимой, названия зимних месяцев.

2. Познакомить с народными приметами, стихами, загадками, подвижными играми зимней тематики.

3. Развивать внимание, наблюдательность, умение выделять причинно-следственные связи.

4. Формировать умение видеть красоту природы.

5. Воспитывать бережное отношение к птицам, стремление помогать им.

Сезонное планирование прогулок: осень.

Задачи: 1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе осенью, названия осенних месяцев.

2. Познакомить учащихся с цветочными, лекарственными и дикорастущими травянистыми растениями, деревьями.

3. Учить детей видеть взаимосвязи в природе.

4. Формировать эстетические чувства при наблюдениях за красотой осеннего леса.

5. Развивать познавательный интерес, любовь к родной природе.

Сезонное планирование прогулок: весна.

Задачи: 1. Закрепить знания о признаках весны, названия весенних месяцев.

2. Познакомить с народными приметами, стихами, пословицами о весне.

3. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, речь.

4. Учить детей понимать взаимосвязи в природе.

5. Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому.

Речевой материал к прогулкам.

Осень.

I. Декоративные растения .

Задания:

Срезать несколько цветов для составления букета.

Собрать семена цветов.

Выкопать нераспустившиеся растения для уголка природы.

Вопросы:

Что приносят цветы людям?

Какое у вас настроение, когда вы смотрите на цветник?

Где человек использует цветы?

Какие садовые цветы до первого снега цветут?

Дидактические игры: «Найди цветок по описанию», «Садовник».

Рассказ воспитателя о хризантеме (легенда о её происхождении), о георгинах, об астре. (В книге В.А. Корабельникова «Краски природы»)

II. Насекомые .

Наблюдения:

1. В солнечный день за бабочками.

2. За летящей серебристой паутинкой, на них молодые паучки совершают перелёты.

Дом. задание: нарисовать паутинку и паука.

Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и муравей».

Вопросы:

Можно ли трогать насекомых руками?

Какое значение в природе имеют комары?

Можно ли коллекционировать насекомых?

Каких полезных насекомых вы знаете?

Какую пользу приносят пчёлы, осы, шмели?

Паук – это насекомое или нет?

Есть ли в наших лесах ядовитые пауки?

Какую пользу приносят пауки?

Что помогает пауку поймать добычу?

Откуда появляется паутина? (Из паутинных бородавок выделяется тугая жидкость).

III. Гроза, дождь, тучи, небо в пасмурную погоду .

Вопросы:

В каком месяце больше всего гроз? (Июль в народе называют грозник, молнии мечет, дубы калечит).

Что нельзя делать при грозе? (Стоять под высоким одиноко стоящим деревом; плавать в реке; ехать в автомобиле; прятаться под навесы с железной крышей).

Какие птицы предсказывают дождь?

Какие бывают облака?

Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (Зонт)

Опыт: определи расстояние до грозы.

Речевое упражнение:

Назови одним словом: погода какая?

Игра с пальчиками «Дождик».

Рассказ воспитателя о грозе: «Гроза – это сильный дождь с молнией и громом, иногда с градом. Влажный тёплый воздух поднимается на большую высоту, резко охлаждается и ливнем дождевых капель обрушивается вниз. При этих процессах в облаках образуется электричество, и тогда между двумя облаками или между облаком и землёй проскакивает искра – молния. Когда молния проходит сквозь воздух, она мгновенно нагревает его на тысячи градусов. От такого перегрева воздух взрывается. Этот взрыв мы и слышим как гром. Грома бояться не надо – это только звук. А вот молния действительно опасна. Молния ударяет преимущественно в места, обладающие хорошей электропроводностью».

IV. Дикорастущие лекарственные растения .

Рассказ воспитателя: « Пижма – или дикая рябинка. Листья у неё замечательные: их рёбра всегда направлены с севера на юг. Пустыри, заросшие пижмой, преображаются, становятся красочными. Лекарственное растение. Полынь – очень горькое растение. Если просто побродить по зарослям полыни, то во рту будет ощущаться горечь. Где растёт полынь, там нет мышей, крыс. Подорожник – если приложить листок к ранке, то кровь остановится. Крапива – жгучее растение, на листьях находятся волоски, которые при прикосновении легко обламываются, а в них находится муравьиная кислота. Употребляют в пищу люди и животные, богата витаминами. Лекарственное растение. Лопух – у молодого лопуха 1-го года жизни растут только листья. На 2-й год он цветет, и появляются шарики-комочки (семена), и зовут его уже «репейник». Корни имеют целебные свойства, соком укрепляют волосы».

Вопросы:

Какие придорожные растения ты знаешь?

Чем они полезны? (Имеют целебные свойства, их семенами питаются птицы, они первыми осваивают почвы, на которых не могут расти другие растения).

V. Перелётные птицы.

Рассказ воспитателя: «Птицы – великие путешественники, стаями и в одиночку летят они из мест, где родились, туда, где проведут зиму. Птичьи стаи летят, в основном, по ночам, поэтому мы редко видим улетающих птиц. Во время полёта птицы придерживаются определённого порядка. Так им удобней и легче лететь. Стаю ведёт вожак. Журавли летят «клином» (углом). У них самый красивый и строгий порядок. «Шеренгой», крылом к крылу летят цапли и гуси. Утки при дальних перелётах выстраиваются в «линию» друг за другом. Но есть утки, строй которых напоминает пологую «дугу». У скворцов, дроздов и других мелких птиц никакого порядка не заметно. Так и летят «скученной стаей». Только большие хищные птицы (орлы, ястребы) летят самостоятельно, в одиночку».

Речевая игра «Прилетели птицы,

Голуби, синицы…»

Вопросы:

Какие птицы прилетают на участок, встречаются в городе?

Каких птиц уже не видно? Почему?

Кто наблюдал отлёт стаи птиц?

Почему птицы улетают на юг?

Любая ли птица может быть вожаком стаи?

Какие птицы называются перелётными?

Наблюдения: понаблюдать за птицами на участке, их повадками. Отметить внешний вид, голоса. Закрепить названия. Предложить детям попрыгать, как воробей, и походить, часто переступая ногами, как голуби.

Игры: «Птицелов», «Охотники и утки», «Перепёлочка», «Журавли-журавли».

VI. Лес, деревья, кустарники, листопад, плоды и семена.

Вопросы:

Какого цвета листья на деревьях? (от лимонно-жёлтого до тёмно-багрового)

Есть ли в парке сосны и ели? Какого они цвета?

Какой главный цвет осени? Поэтому раннюю осень называют золотой.

Листья каких деревьев чаще жёлтые? (берёза, липа, тополь) Красные? (рябина, осина, клён) Зелёные? (ольха, ива, сирень)

О чём говорит появление жёлтых листьев на деревьях?

Почему желтеют листья? (В зелёных листьях есть особое вещество – хлорофилл, который постоянно разрушается, но на свету образуется вновь. Летом солнце светит долго, поэтому лист остаётся зелёным. С наступлением осени света листья получают меньше, хлорофилл разрушается и не успевает восстанавливаться, лист желтеет. Яркость осенних листьев зависит от того, какая стоит погода).

Где больше жёлтых листьев: на верхушке или внизу? внутри кроны или снаружи?

Отметь и сравни раскраску берёзы, растущей на открытом месте и в тени. Чем она отличается?

Найдите самое высокое дерево. Как оно называется? Самое низкое.

У какого дерева кора гладкая, у какого шероховатая?

Послушать звуки осеннего леса. Почему стало тихо?

Понюхать запахи осеннего леса.

За что люди любят рябину? Какую пользу приносит рябина человеку, птицам?

Что такое листопад? Почему опадают листья?

Пользу или вред приносит деревьям листопадность?

Что помогает деревьям быстрее сбросить листву? (ветер)

Назови красные ягоды опасные для человека. (Бузина, волчья ягода)

Из чего стреляет акация и зачем?

Почему у плодов деревьев есть крылышки?

Сколько крыльев у кленового и берёзового семечка?

Лиственница – почему так называется? Хвойное это дерево или лиственное?

Колючие иголки у лиственницы или нет?

Речевые упражнения:

Как называют рябиновую рощу? Варенье из рябины? Куст рябины?

Что может делать листок? (лететь, кружиться, дрожать, шелестеть, падать, распускаться, желтеть и т.д.)

Опыт: определить, какой лист легче: жёлтый или зелёный? Почему?

Игры: «Раз, два, три, к дереву беги!», «Разведчики леса», «Найди дерево по листку», «Найди такой же листок», «Где детки с этой ветки?», «Найди дерево по семенам», «Путаница» (плоды одного дерева положить к листьям другого и предложить распутать).

Игровые упражнения: послушать, как падают листья; побегать по опавшим листьям; подбрасывать листья вверх, понаблюдать, как кружатся; поваляться на кучах листвы; собрать букет из листьев, собрать веточки лиственницы с шишечками для зимнего букета.

Рассказ воспитателя о бабьем лете: (с 14 по 21 сентября). «С давних времён бабье лето считается лучшей порой осени. Если первый день бабьего лета будет ясным, то и вся осень будет тёплая».

Рассматривание плодов кустарников (ягод) с рассказом воспитателя: «Красные ягоды на калине, рябине, шиповнике, боярышнике, бузине – как светофор на кустах. Но это светофор не для людей, а для птиц: «Прилетайте, угощайтесь!» Растения привлекают гостей не зря. Внутри ягод находятся семена, которые птицы распространяют на далёкие расстояния. У рябины – кисти ягод. Ягоды похожи на маленькие яблочки. Ягоды калины – кисти, но она отличается более густым бордово-красным цветом и ярким блеском, круглые, без отверстий, съедобны, лечебны. Ягоды бузины – мелкие, словно бусинки, сочные, как гроздья винограда. Имеют неприятный запах, ядовиты для человека. Волчья ягода – имеет блестящие красные плоды размером с горошину, почти сросшись, по две рядом плотно сидят на ветке. Ягоды ядовиты. Ягоды боярышника – блестящие красные, чуть вытянутые, внизу у них маленькие тонкие листочки – усики. Ягоды съедобны, лечебны. Плоды шиповника – почти такие же по форме, как и у боярышника, но ягода более округлая, а в нижней части вытянута в форме бутылочки. Полезны».

Рассматривание семян деревьев и кустарников с рассказом воспитателя: «Плод клёна состоит из 2-х частей, каждая имеет крупное крыло, поэтому плод клёна называют крылаткой. Понаблюдайте, как крылатка падает: она быстро вращается, поэтому долго держится в воздухе. А ветер, подхватывая её, далеко относит от дерева. Вскроем плод: внутри его находится семя – зародыш дерева. Акация – плоды – стручки лопаются, слышен треск, оттуда высыпаются маленькие горошины, так она размножается. Мелкие орешки берёзы – имеют два прозрачных крылышка по бокам. А светло-коричневое семечко лиственницы расположилось с краю, похожего на парус крылышка. Подхваченные ветром семена, разлетаются в разные стороны, падают на землю и ложатся спать на зиму. Весной они прорастут и станут новыми деревьями».

Рассказ воспитателя о лиственнице: «Иголки лиственницы – это тоже листья, только изменённой формы, их называют хвоя. У лиственницы крепкая древесина, она не гниёт в воде. В постройках столетиями сохраняет свою прочность. Лиственница имеет большое значение в народном хозяйстве, имеет целебные свойства. Живёт 300-500 лет».

VII. Воздух, ветер, роса, солнце, небо, облака, туман, тень .

Рассказ воспитателя: «Небо – это воздух, который окружает нашу землю. Воздухом дышат люди, животные, растения. Воздух постоянно перемещается. Движение воздуха – это ветер. Солнце нагревает воздух».

Рассказ воспитателя об использовании ветра человеком (ветряная мельница, флюгер, корабли с парусами, самолёты, аэростаты и т.д.); о полезном и опасном ветре (торнадо, смерч, ураган, песчаная буря, цунами, шторм).

Рассказ воспитателя о росе: «Роса – это капельки воды, которые оседают из воздуха при понижении температуры воздуха. Весенняя роса обладает лечебными свойствами».

Рассказ воспитателя о солнце: отметить более низкое положение солнца на небе, чем летом. Зависимость живой природы от солнца, как источника тепла и света. Небесный путь солнца укорачивается, день уменьшается, тепла и света вся живая природа получает меньше.

Рассказ воспитателя об облаках: «Облака – это скопления водяной пыли. Вода тяжелее воздуха, недаром дождевые тучи плывут ниже других облаков. Не падают они на землю только потому, что их поддерживает восходящий поток воздуха, постоянно идущий от земли».

Рассказ воспитателя о тумане: «Осенью часто стелятся туманы. Туман – это охлаждённые капельки воды, повисшие в воздухе. При отсутствии облаков ночью земля охлаждается сильнее, чем в пасмурную погоду. Это вызывает выпадение росы, инея, появление туманов. Самый туманный месяц – сентябрь».

Опыты: 1. Положить в воду кусочек сахара, что произойдёт. (Вокруг сахара появились пузырьки воздуха).

2. Потихоньку выпускайте воздух из воздушного шара. Если подставить руку под струю выходящего воздуха, его можно почувствовать.

3. Утопи в луже пустую закрытую бутылку и полную бутылку. Почему пустая бутылка не тонет? Теперь откроем пустую бутылку, наклоним её, вода входит в бутылку, а воздух выходит: появились пузырьки воздуха.

4. Подуй на листок, пёрышко. Что выдувается изо рта? На чём удерживается пёрышко?

Вопросы:

Можно ли увидеть, услышать или потрогать воздух?

Где воздух холоднее внизу или вверху? У подножья высокой горы или на её вершине? (У подножья горы цветут цветы, на вершине лежит снег).

Где легче дышится: в лесу или на улицах города? В квартире или в парке?

Для чего нужно регулярно проветривать класс, квартиру?

Что загрязняет воздух?

Что должен делать человек, чтобы воздух был чистым.

Что такое ветер? Как определить, есть ли ветер?

Почему галки и вороны сидят носом к ветру? (иначе ветер поднимал бы пёрышки и леденил бы тело).

Чем роса отличается от инея?

На что похожи облака?

Стоят облака на одном месте или передвигаются? От чего зависит движение облаков?

Какого цвета облака? Какой они формы? Много или мало их на небе в ясный день?

Что происходит, когда облако закрывает солнце?

В какое время года и в какую погоду можно наблюдать кучевые облака? Перистые облака?

В какую погоду можно наблюдать тень? Почему? Когда тень длиннее, когда короче?

Где летом люди спасаются от жары? Почему в тени не так жарко?

Задания: 1. Найди на участке тень от деревьев, строений. Тень всегда движется за солнцем. 2. Найти на участке места, где можно спрятаться от своей тени (в тени деревьев, строений)

Речевые упражнения:

Подбери родственные слова к слову «ветер» (ветерок, ветерочек, ветрище, ветрило, ветрогон, ветродуй, ветряк и т.д.)

Каким может быть ветер? (сильным, слабым, северным, южным, холодным, тёплым, ураганным и т.д.)

Каким может быть солнышко? (активизация в речи слов-определений).

Речевая игра «Солнышко ясное»:

Кто светит нам издалека? (На все вопросы дети хором отвечают:

Кто красит яблочкам бока? «Солнышко ясное!»)

Кто любит раньше всех вставать?

Кто раньше всех ложится спать?

Игры с ветром: бумажные ленточки, ветряки, вертушки, самолётики бумажные.

Игры с солнцем: пускание солнечных зайчиков с помощью зеркала.

Игры с тенью: «Убеги от своей тени», «Обрисуй мою тень».

VIII. Заморозки, иней, первый снег, Покров.

Рассказ воспитателя: «Иней – замёрзшие капельки воды, находящейся в воздухе. Когда иней покрывает деревья, вид у них сказочный. В холодном воздухе влага находится в виде мелких взвешенных кристаллов. Коснувшись предмета, кристаллики задерживаются на нём. Чаще всего иней бывает при тумане, слабом ветре».

Речевые упражнения:

Каким может быть снег?

Подбери слова-определения к слову «иней».

IX. Труд взрослых осенью.

(Перекопка клумб, посадка деревьев, кустарников, уборка и сжигание листвы, сбор овощей, заготовка кормов для животных, уборка зерна, засолка, консервирование овощей, фруктов).

Дидактические игры: «Природа и человек» (что создано человеком и что даёт человеку природа), «Волшебный мешочек», «Узнай по описанию» (угадать овощи, фрукты на ощупь, по описанию).

Трудовые поручения: привлечь детей к посильной помощи взрослым.

Зима.

Речевые упражнения:

Подбор прилагательных к словам: снег, мороз,

небо, погода, деревья.

Вопросы: 1.Почему зимой идёт снег, а не дождь?

2. Почему говорят, что декабрь год завершает, а зиму начинает?

3. Почему иногда падают красивые вырезные снежинки, а иногда снежные колючки или снежные хлопья?

4. Какие птицы какой корм едят?

5. Когда начинается астрономическая зима?

6. Зимой деревья спят или умирают?

Опыты.

В морозную погоду снег рассыпчатый, из него нельзя лепить. От тепла рук снег становится влажным.

В тёплую погоду снег влажный, из него можно слепить снежок.

Снег сохраняет тепло. В морозную погоду вынести 2 бутылки с водой: одну закопать в снег, другую оставить на воздухе. В конце прогулки сравнить, в какой бутылке вода более холодная.

Происхождение осадков. Превращение снега - в воду при таянии, воды - в лёд при замерзании, воды - в пар при кипячении, пара – в воду при охлаждении.

Весна.

Опыты.

1. Предложить потрогать рукой нагретый солнцем ствол дерева. С южной стороны ствол тёплый, здесь снег подтаивает, образуется воронка.

2. Вспомнить, куда осенью делись насекомые. Предложить поискать под корой деревьев, в трещинах. Кусок коры принести в класс, положить на белый лист бумаги, понаблюдать, как оживают насекомые, выползшие из коры.

Вопросы:

Почему снег зимой не падал с крыши, а сейчас стал падать?

Какую птицу называют вестником весны?

Что такое сокодвижение?

Откуда берутся осадки?

Как образуются сосульки?

Какие деревья обрезают и с какой целью?

Почему нельзя жечь прошлогоднюю траву?

Почему молодые листочки клейкие?

Составитель – Барабанова Светлана Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ ЦО №1613 ЮЗАО г. Москвы.

2012-2013 учебный год